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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박윤주
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수15
초록· 키워드
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본 연구는 초등학교 특수학급에 재학 중인 특수교육대상학생에게 장애학생의 특성에 맞는 인권교육을 개발하고 이를 적용하는 과정에서 나타난 연구 참여자들의 변화와 시사점에 대해 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이에 연구자는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 특수학급에서 장애학생 인권교육은 실제 학교 현장에서 어떻게 구현되는가? 둘째, 장애학생 인권교육을 실행하는 과정에서 연구 참여자들의 변화는 어떠한가? 셋째, 장애학생 인권교육을 위한 정책적인 시사점은 무엇인가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 서울특별시 공립 A초등학교 특수학급에 재학 중인 특수교육대상학생 6명을 대상으로 연구를 수행하였다. 장애학생 인권교육의 목표는 크게 자아존중감 향상, 타인배려행동 증가, 권리침해 상황 파악 및 의사표현 능력 향상으로 하였다. 이를 통해 장애학생들이 권리의 주체로서 자신과 다른 사람의 권리를 보호하고, 인권 침해 상황에서 의사표현을 할 수 있도록 하였다.
연구 결과 장애학생들의 자아존중감이 향상되었고, 타인배려행동이 증가하였다. 또한 인권 침해의 상황을 파악하고, 자신의 권리를 지키기 위한 의사표현능력이 향상되었다.
집중 연구 대상 학생들의 변화로는 왜곡된 자아인식과 이로 인한 관계의 어려움을 겪던 학생이 인권교육을 통해 올바른 자아개념을 가지게 되었고, 다른 사람들과 긍정적인 관계를 형성하게 되었다. 또한 타인의 권리를 침해하는 모습에서 타인의 권리를 인식하고 소중히 여기는 모습으로 변화되었다. 감정 표현의 미숙으로 인해 타인의 권리 침해가 빈번했던 학생은 긍정적 행동지원과 병행한 인권교육을 통해 자신의 감정을 조절할 뿐만 아니라 타인의 권리를 소중히 여길 수 있게 되었다. 또한 장애학생 인권교육 지원 네트워크(학교․지역사회․가정)를 통해 인권교육의 효과가 지속되었다.
교사들의 변화로는 인권교육을 하는 교사로서 역량이 향상되었고, 다양한 장애특성과 학습수준을 고려한 인권 수업을 준비하였고, 장애학생의 인권을 존중하는 문화를 조성하였다. 또한 장애학생 인권교육 지원 네트워크를 구축하여 인권교육의 효과와 지속성을 이루도록 하였다.
연구자는 인권교육 실행연구를 진행하면서 장애학생이 인권의 주체로 성장하도록 교육하는 것과 동시에 장애학생을 둘러싼 환경 역시 중요함을 알게 되었다. 인권친화적인 문화와 인권존중의 정책이 뒷받침되어야 하는 것이다. 이를 위해 학교, 교육청, 지역사회의 다양한 주체들과 정책에 시사한 바는 다음과 같다. 첫째, 장애학생의 인권을 존중하는 학교 문화가 조성되어야 한다. 둘째, 장애학생의 특수성을 고려한 통합교육 환경 제공이 필요하다. 셋째, 인권교육을 위한 교사 연수와 다양한 인권교육 자료 개발 및 보급이 필요하다. 넷째, 장애학생 인권교육 네트워크의 구축이 필요하다.
본 연구는 초등학교에 재학 중인 특수교육대상학생에게 실시한 인권교육 실행연구라는 점에서 의의가 있다. 또한 인권교육 프로그램의 목표를 자아존중감 향상, 타인배려행동 증가, 인권침해 상황 파악 및 의사표현능력 향상 세 가지로 설정하고 이를 반영한 장애학생 인권교육 프로그램을 개발 및 적용하여 그 효과를 살펴본 연구라는 점에 의의가 있다. 또한 인권교육 실행 과정을 통해 발견한 시사점은 학교, 교육청, 지역사회 등 교육의 주체들과 정책 결정가에게 의미하는 바가 있으리라 생각한다.
이러한 연구문제를 해결하기 위해 서울특별시 공립 A초등학교 특수학급에 재학 중인 특수교육대상학생 6명을 대상으로 연구를 수행하였다. 장애학생 인권교육의 목표는 크게 자아존중감 향상, 타인배려행동 증가, 권리침해 상황 파악 및 의사표현 능력 향상으로 하였다. 이를 통해 장애학생들이 권리의 주체로서 자신과 다른 사람의 권리를 보호하고, 인권 침해 상황에서 의사표현을 할 수 있도록 하였다.
연구 결과 장애학생들의 자아존중감이 향상되었고, 타인배려행동이 증가하였다. 또한 인권 침해의 상황을 파악하고, 자신의 권리를 지키기 위한 의사표현능력이 향상되었다.
집중 연구 대상 학생들의 변화로는 왜곡된 자아인식과 이로 인한 관계의 어려움을 겪던 학생이 인권교육을 통해 올바른 자아개념을 가지게 되었고, 다른 사람들과 긍정적인 관계를 형성하게 되었다. 또한 타인의 권리를 침해하는 모습에서 타인의 권리를 인식하고 소중히 여기는 모습으로 변화되었다. 감정 표현의 미숙으로 인해 타인의 권리 침해가 빈번했던 학생은 긍정적 행동지원과 병행한 인권교육을 통해 자신의 감정을 조절할 뿐만 아니라 타인의 권리를 소중히 여길 수 있게 되었다. 또한 장애학생 인권교육 지원 네트워크(학교․지역사회․가정)를 통해 인권교육의 효과가 지속되었다.
교사들의 변화로는 인권교육을 하는 교사로서 역량이 향상되었고, 다양한 장애특성과 학습수준을 고려한 인권 수업을 준비하였고, 장애학생의 인권을 존중하는 문화를 조성하였다. 또한 장애학생 인권교육 지원 네트워크를 구축하여 인권교육의 효과와 지속성을 이루도록 하였다.
연구자는 인권교육 실행연구를 진행하면서 장애학생이 인권의 주체로 성장하도록 교육하는 것과 동시에 장애학생을 둘러싼 환경 역시 중요함을 알게 되었다. 인권친화적인 문화와 인권존중의 정책이 뒷받침되어야 하는 것이다. 이를 위해 학교, 교육청, 지역사회의 다양한 주체들과 정책에 시사한 바는 다음과 같다. 첫째, 장애학생의 인권을 존중하는 학교 문화가 조성되어야 한다. 둘째, 장애학생의 특수성을 고려한 통합교육 환경 제공이 필요하다. 셋째, 인권교육을 위한 교사 연수와 다양한 인권교육 자료 개발 및 보급이 필요하다. 넷째, 장애학생 인권교육 네트워크의 구축이 필요하다.
본 연구는 초등학교에 재학 중인 특수교육대상학생에게 실시한 인권교육 실행연구라는 점에서 의의가 있다. 또한 인권교육 프로그램의 목표를 자아존중감 향상, 타인배려행동 증가, 인권침해 상황 파악 및 의사표현능력 향상 세 가지로 설정하고 이를 반영한 장애학생 인권교육 프로그램을 개발 및 적용하여 그 효과를 살펴본 연구라는 점에 의의가 있다. 또한 인권교육 실행 과정을 통해 발견한 시사점은 학교, 교육청, 지역사회 등 교육의 주체들과 정책 결정가에게 의미하는 바가 있으리라 생각한다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 53. 용어의 정리 64. 연구의 제한점 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 인권과 인권교육의 이해 72. 장애학생 인권교육 25Ⅲ. 연구 방법 441. 실행연구 442. 연구 참여자 483. 자료 수집 및 분석 방법 53Ⅳ. 연구 결과 571. 장애학생 인권교육 프로그램 개발 572. 1차 프로그램 실행과 성찰 623. 2차 프로그램 실행과 성찰 844. 논의 및 시사점 103Ⅴ. 결론 1151. 요약 및 결론 1152. 제언 120참 고 문 헌 122ABSTRACT 129부 록 133
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