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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이창희
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 제주대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수37
초록· 키워드
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학교 교육에서의 미술은 바른 인성과 문화적인 소양을 갖춘 창의적 인재를 기를 수 있는 핵심 교과이다. 또한, 미술 활동을 통하여 인류의 정신적·물질적 유산인 문화를 이해하고 중요성을 인식하여 문화 시민으로서의 소양을 길러줄 수 있다. 현재의 미술 교육 과정은 청소년들이 문화적 자아정체성이 확립되지 못한 상태에서 외래의 문화를 먼저 접함으로 인해 소속감과 안정감을 얻기 힘들어지며 자아정체성 확립에 어려움을 초래한다.
본 연구는 서구 미술의 개념과 인식에서 벗어나 객관적으로 정보를 받아들이고 문화 주체성을 찾기 위해 한국화 교육의 필요성을 인식하고 교육의 질적 향상 방안을 모색하기 위함에 있다.
미술 교과서① 14종을 분석하기에 앞서 한국화의 이론적 배경에 대해 알아본 후 2015 개정 교육과정과 미술과 교육과정의 내용을 알아보았다. 중등 미술 교과서의 내용분석을 위 출판사별 전공 현황, 구성, 한국화 영역 비율 분석, 한국화 단원 분석을 진행하였다.
출판사별 전공 현황은 중등 미술 교과서① 14종의 한국화 전공 저자 수를 분석하였다. 중등 미술 교과서 구성은 교과서의 구성 방식과 특징을 분석하고 보완점에 대해 살펴보았다. 한국화 영역 비율 분석은 각 교과서의 전체 페이지 중 한국화 도판이 포함된 페이지의 비율을 분석하고 한국화와 서양화 도판 수를 비교하여 정리하였다. 한국화 단원 분석은 각 교과서에서의 한국화 단원의 학습 내용을 분석하고 특징을 작성하였다.
그 결과 미술 교과서① 14종의 한국화 전공 저자 현황은 제일 낮은 교과서가 0%로 한국화 전공 저자가 존재하지 않은 경우였으며, 제일 높은 교과서는 다락원으로 저자의 20%를 차지하였다.
한국화 영역 비율을 분석한 결과로는 한국화 영역이 가장 높은 교과서는 전체 페이지의 19.5%를 차지한 지학사이며 가장 낮은 교과서는 9.2%를 차지한 해냄에듀이다. 분석한 모든 교과서의 한국화 영역 비율이 20% 미만이라는 결과가 도출되었다.
또한, 한국화 단원 분석에서는 한국화 단원이 이론에 편중하고 체험 활동이 흥미를 끌어내기 어려운 단순한 방식으로 진행되는 문제가 있다는 것을 확인하였다.
본 논문에서는 이러한 문제점을 개선하기 위한 몇 가지 방안을 제시하였다.
첫째, 미술 교과서 저자들을 구성함에 있어 한국화 전공자의 비율을 높여 한국화 교육의 전문성을 확보하여야 한다.
둘째, 미술 교과서 내의 한국화 도판 수와 다양성을 늘리고 장르별 도판의 노출 횟수를 균등하게 하여야 한다. 이에 따른 장르별 체험 활동 또한 균등하게 구성해야 한다.
셋째, 미술 교과서 내용에서 한국화가 개념 설명과 우리나라 미술의 시대적 변천 과정 내용을 모두 포함하여 설명되어야 한다.
넷째, 한국화가 이론에서 활동까지 이어질 수 있도록 미술 교과서의 학습 내용을 구성해야 한다.
다섯째, 한국화 활동을 학생들의 흥미를 끌어낼 수 있도록 다양한 재료와 새로운 방식을 사용할 수 있도록 구성해야 한다.
본 연구를 통해서 미술 교과서의 한계를 인식하고 서구적 사상과 인식에서 벗어나 정보를 객관적으로 수집하고 미술 교육에서 전통문화 및 회화를 학습하여 문화적 정체성과 자아정체성을 확립하는 데 도움을 줄 수 있도록 교과서의 전통 회화 교육에 발전이 있기를 기대한다.
본 연구는 서구 미술의 개념과 인식에서 벗어나 객관적으로 정보를 받아들이고 문화 주체성을 찾기 위해 한국화 교육의 필요성을 인식하고 교육의 질적 향상 방안을 모색하기 위함에 있다.
미술 교과서① 14종을 분석하기에 앞서 한국화의 이론적 배경에 대해 알아본 후 2015 개정 교육과정과 미술과 교육과정의 내용을 알아보았다. 중등 미술 교과서의 내용분석을 위 출판사별 전공 현황, 구성, 한국화 영역 비율 분석, 한국화 단원 분석을 진행하였다.
출판사별 전공 현황은 중등 미술 교과서① 14종의 한국화 전공 저자 수를 분석하였다. 중등 미술 교과서 구성은 교과서의 구성 방식과 특징을 분석하고 보완점에 대해 살펴보았다. 한국화 영역 비율 분석은 각 교과서의 전체 페이지 중 한국화 도판이 포함된 페이지의 비율을 분석하고 한국화와 서양화 도판 수를 비교하여 정리하였다. 한국화 단원 분석은 각 교과서에서의 한국화 단원의 학습 내용을 분석하고 특징을 작성하였다.
그 결과 미술 교과서① 14종의 한국화 전공 저자 현황은 제일 낮은 교과서가 0%로 한국화 전공 저자가 존재하지 않은 경우였으며, 제일 높은 교과서는 다락원으로 저자의 20%를 차지하였다.
한국화 영역 비율을 분석한 결과로는 한국화 영역이 가장 높은 교과서는 전체 페이지의 19.5%를 차지한 지학사이며 가장 낮은 교과서는 9.2%를 차지한 해냄에듀이다. 분석한 모든 교과서의 한국화 영역 비율이 20% 미만이라는 결과가 도출되었다.
또한, 한국화 단원 분석에서는 한국화 단원이 이론에 편중하고 체험 활동이 흥미를 끌어내기 어려운 단순한 방식으로 진행되는 문제가 있다는 것을 확인하였다.
본 논문에서는 이러한 문제점을 개선하기 위한 몇 가지 방안을 제시하였다.
첫째, 미술 교과서 저자들을 구성함에 있어 한국화 전공자의 비율을 높여 한국화 교육의 전문성을 확보하여야 한다.
둘째, 미술 교과서 내의 한국화 도판 수와 다양성을 늘리고 장르별 도판의 노출 횟수를 균등하게 하여야 한다. 이에 따른 장르별 체험 활동 또한 균등하게 구성해야 한다.
셋째, 미술 교과서 내용에서 한국화가 개념 설명과 우리나라 미술의 시대적 변천 과정 내용을 모두 포함하여 설명되어야 한다.
넷째, 한국화가 이론에서 활동까지 이어질 수 있도록 미술 교과서의 학습 내용을 구성해야 한다.
다섯째, 한국화 활동을 학생들의 흥미를 끌어낼 수 있도록 다양한 재료와 새로운 방식을 사용할 수 있도록 구성해야 한다.
본 연구를 통해서 미술 교과서의 한계를 인식하고 서구적 사상과 인식에서 벗어나 정보를 객관적으로 수집하고 미술 교육에서 전통문화 및 회화를 학습하여 문화적 정체성과 자아정체성을 확립하는 데 도움을 줄 수 있도록 교과서의 전통 회화 교육에 발전이 있기를 기대한다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 내용 및 방법 2Ⅱ. 이론적 배경 31. 한국화의 개념과 역사 32. 한국화 교육의 필요성 14Ⅲ. 교육과정 171. 2015 개정 교육과정 172. 미술과 교육과정 19Ⅳ. 중등 미술 교과서 내용분석 231. 중등 미술 교과서에서의 한국화 232. 중등 미술 교과서의 문제점 71Ⅴ. 결론 73참고문헌 75Abstract 77
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