국어 교육의 목표는 학습자가 타인과 원활하게 소통하는 것이다. 원활하게 소통한다는 것은 단순히 국어 지식을 이해하고 습득하는 것을 넘어 자기 의사를 상대에게 정확하게 전달할 수 있음을 의미한다. 국어의 표현 기능 중, 상황을 고려하여 표현할 수 있는 말과 달리 글은 최종 결과물을 통해 자기 의사를 표현할 수 있기에 그 정확성과 명확성이 더 중요하다. 의사를 명확하게 표현하기 위해서는 올바른 띄어쓰기가 필수적이지만 학교 현장에서의 띄어쓰기 교육의 중요성은 간과되고 있다. 현행 2015 개정 국어과 교육과정상 띄어쓰기에 관한 내용은 부족하며 오직 교과서의 한 단원의 일부 차시 내용으로만 등장한다. 그렇기에 교사는 학습자들에게 유의미한 띄어쓰기 지도를 하지 못하고 학습자들의 쓰기 결과물을 검사하고 평가하는 수준의 지도만 하게 되는 것이다. 이러한 띄어쓰기 학습은 학습자들이 띄어쓰기를 부정적으로 인식하게 하며 학습자가 자기 주도적으로 띄어쓰기를 학습할 기회를 막는다. 따라서 이 연구는 현행 교육과정과 초등학교 국어과 교과서와 지도서를 자세히 분석하여 초등학교 띄어쓰기 교육의 문제점을 찾고 초등 학습자를 위한 학습자 중심의 띄어쓰기 지도 방안을 설계하는 것에 목적을 두었다. 이 연구에서 논의한 내용을 장별로 정리하면 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 띄어쓰기 지도 방안 설계의 방향과 지향점을 얻기 위하여 연구에 필요한 선행 연구를 분석하였다. 맞춤법과 띄어쓰기 교육의 필요성에 관한 연구, 띄어쓰기 지도 내용 연구, 띄어쓰기 지도 방안 연구에 관한 선행 연구를 분석하여 띄어쓰기 지도 방안 설계의 지향점을 정리하였다.
Ⅱ장에서는 현행 2015 개정 국어과 교육과정과 1~6학년 국어 교과서, 국어 활동 교과서 그리고 교사용 지도서를 분석하였다. 학습 목표 도달에 필수적인 국어과 교육과정의 성취기준과 내용 요소 속 띄어쓰기 내용을 살펴보고 교육과정이 반영된 교과서와 지도서에는 띄어쓰기가 어떻게 제시되어 있는지 분석하는 것을 통해 띄어쓰기 교육의 문제점을 정리하였다.
Ⅲ장에서는 학습의 실제성을 반영하기 위해 띄어쓰기에 관한 학습자 인식 및 사용 실태 조사를 실시하였다. 연구자가 담임교사로 있는 초등학교 3학년 학습자 25명을 대상으로 사전 조사를 실시하여 띄어쓰기에 관한 학습자들의 인식 및 사용 실태를 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 실제 학교 현장에서 필요한 띄어쓰기 지도 방안의 지향점에 대해 정리하였다.
Ⅳ장에서는 앞선 Ⅱ장과 Ⅲ장에서 분석한 결과를 바탕으로 초등 학습자를 위한 띄어쓰기 지도 모형을 설계하고 학습에 필요한 활동책을 개발하였다. 지도 모형은 총 6단계이며 학습자가 중심이 되어 학습 내용을 탐구하며 학습할 수 있도록 설계하였다. 띄어쓰기 지도 모형의 단계 순으로 활동책을 개발하여 학습에 유용하게 활용할 수 있게 하였다. 띄어쓰기 지도 후 띄어쓰기 인식 및 사용 실태 사후 조사를 실시하여 띄어쓰기 지도 방안의 효과성을 살펴보았다.
띄어쓰기는 타인과 원활하게 소통하기 위함이 목적이지만 초등학교 현장에서는 띄어쓰기를 중요하게 생각하지 않으며 교육과정과 교과서에서 차지하고 있는 비중 또한 작다. 언어 인식 및 습득과정이 활발하게 일어나야 할 초등 국어 교육에서 이를 비중 있게 다루지 않는 것은 학습자들이 잘못된 띄어쓰기 습관을 갖게 할 수 있다. 그렇기에 초등 학습자의 수준을 고려하여 띄어쓰기를 지도하는 것은 꼭 필요하다. 또한 체계적인 지도 방안 없이 교사가 일방적으로 지도하는 것은 학습자들이 띄어쓰기 규정을 이해하고 적용하기 어렵다. 그렇기에 학습자가 중심이 돼서 학습하고 적용할 수 있는 지도가 필요하다. 따라서 본 연구는 학습자 중심의 체계적인 띄어쓰기 지도 방안을 설계하였다는 점에서 의미가 있다. 또한 초등학교 띄어쓰기 지도 방안 연구에 관한 다양한 논의와 실제 교육 현장에서의 실행을 통해 초등학교 국어 교육에 띄어쓰기 교육이 자리 잡고 초등 학습자를 위한 띄어쓰기 지도 방안 연구가 활발히 진행되기를 바란다.

The goal of Korean language education is for learners to communicate smoothly with others. Communicating smoothly means being able to accurately communicate one''s intentions to the other person beyond simply understanding and acquiring knowledge of the Korean language. Among the expressive functions of the Korean language, accuracy and clarity are more important because writing can express one''s intention through the writing results, unlike speaking that can express through situations. In order to clearly understand the intention, word spacing is essential. But the importance of word spacing in elementary school is overlooked. There is no contents about word spacing in the 2015 revised national Korean education curriculum, and it appears only as part of a lesson in one unit of the textbook. Therefore, teachers do not instruct about meaningful word spacing to learners, but only provide some advices about word spacing for revising. At the result, learners can get a negative perception of word spacing and it can prevent learners from learning about word spacing by themselves.
Therefore, the purpose of this study is to analyze the current education curriculum and elementary school textbooks and guides, find problems in word spacing in elementary school, and design a learner-centered word spacing instruction method for elementary school learners. So in the study, there is the instruction method composed of a total of 6 steps, and it is designed so that the learners can learn the word spacing by themselves. And also an activity book is composed in the step-by-step order of the word spacing instruction method so that it can be used usefully for learning. And after instructing the word spacing, a follow-up surveys show the effectiveness of word spacing instruction.
The purpose of word spacing is to communicate smoothly with others, but in the elementary school education, word spacing is not considered important. And the proportion of word spacing in the curriculum of Korean education and textbooks is small. In elementary education, Language recognition and acquisition should occur actively. But if learners only get the knowledge by one-sided way not study by themselves, that can make learners to have the wrong habit of word spacing. Therefore, it is absolutely necessary to teach word spacing at the level of elementary school students. In addition, it is difficult for learners to understand and apply word spacing only with the knowledge that teachers instruct without a systematic Instruction method for students. Therefore, it is necessary to have learners-centered instruction method that can be repeatedly learned and applied. So this study is meaningful for elementary school learners, because it suggests systematic step-by-step word spacing method.
I hoped that Korean language education in elementary school will establish the word spacing education and the researches about word spacing instruction method will be actively carried out through diverse and in-depth discussions. After that, I also hoped the diverse word spacing instruction methods will be materialized in elementary schools and developed.