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(인천대학교 )

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하신영
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본 논문은 의사소통에 기여하는 담화표지 사용 능력을 향상시키기 위하여 한국어 교재에 나타난 담화표지 기술 양상을 조사함으로써 담화표지 교육 현황을 점검하고 이를 위한 개선 방안을 제안하는 것을 목적으로 한다. 따라서 한국어 교육기관 5곳의 교재에 나타난 담화표지를 분석하고 교재에 나타나지 않은 현장의 교육상황을 한국어 교원 설문조사를 통해 확인하였다.
한국어교육 연구에서 담화표지의 교육적 중요성을 주장하며 한국어 학습자의 발화에서 나타난 담화표지 사용 양상의 문제점 및 교재에 나타난 담화표지 교육 양상의 문제점을 밝힌 최근의 연구들은 공통적으로 한국어 교재의 담화표지 교육 내용기술이 부족함을 비판하고 이에 대한 개선 방안을 제안하였다. 그런데 2016년 이후 발간된 교재들을 대상으로 담화표지 교육 양상을 조사한 결과 이러한 주장을 적용하는 데에 미온적임을 알 수 있었으며, 반면 실제 교육 현장의 한국어 교원의 경우 담화표지 관련 자료의 부족에도 불구하고 교재에 제시된 담화표지의 교육 필요성을 인식하고 각자의 방식으로 교육하고 있으므로 표준적인 교육 내용 마련이 시급함을 알 수 있었다.
기존 교재의 담화표지 분석에 있어서 교육 내용 기술 양상과 함께 항목별, 기능 별 제시 양상을 분석하기 위하여 담화표지로서의 사용 판별을 위한 기준을 마련하였으며, 기능 분석을 위하여 전영옥(2002)의 분류를 바탕으로 심란희(2019)를 참고하여 ‘화제와 화제 간의 결속’, ‘화자와 화제 결속’, ‘화자와 청자 결속’ 3 분류 체계를 설정하였다. 그 결과 교재의 담화표지 제시 양상의 두드러진 특징은 5개의 담화표지 종류 및 ‘청자 호응 반응’ 기능이 높은 비중으로 사용되어 모어 화자의 말뭉치
분석 결과와 상이한 사용 양상을 보였다. 그러나 모어 화자의 사용에서 높은 비중을 차지하는 ‘시간 벌기’ 또는 ‘디딤말’ 기능의 담화표지를 실제 사용 양상과 유사한 수준으로 교재에서 제시하는 것은 교재 대화문이 추구하는 언어의 모범을 보이기에 부적합할 수 있으므로 모범적인 언어를 제시하면서도 실제성을 갖추기 위한 담화표지 사용 방안을 마련할 필요가 있다고 보았다. 따라서 사용 빈도 조정에 있어서 담화표지 종류별 실제 사용 빈도 순위를 반영하여 실제성을 높이도록 하였고, 재에 제시된 기존의 모든 기능을 교육하되 ‘시간 벌기’ 등으로 사용된 담화표지의 종류를 실제 사용 양상에 따라 다양화하고, 청자 호응 기능 외에 교재에 도입되지 않은 ‘수정하기’ 기능을 포함하여 성공적인 의사소통을 위한 화자의 전략으로써 사용되는 기능을 적극 교육해야 한다고 주장하였다.
담화표지의 교재 도입과 교육 내용 기술에 있어서 학습의 용이성을 가장 우선 고려해야 한다고 보았으며, 실제 사용 빈도와 기능의 다양성으로 인한 활용도 또한 고려해야 하는데, 문법화 정도가 낮아 학습이 용이한 담화표지부터 도입하기 시작하며 교육 내용을 기술하거나 담화표지 개별 교육에 있어서도 난이도가 높은 담화표지를 위주로 진행하도록 하였다. 또한 어휘의 의미와 구별되는 담화적 기능과 담화표지 종류를 다루는 개념교육이 반드시 필요하여 초급과 중급에서 각 1회씩 진행
해야 하며 이때 예시로서 개별 담화표지 교육을 진행할 때에도 난이도와 함께 다양한 기능의 수행 여부를 기준으로 담화표지를 선정하도록 하였다. 또한 담화표지의 교육 내용을 기술할 때에는 학습 측면의 효율성을 위해 모든 기능을 구분하여 교육하기보다 2원 체계 분류에 따라 구조적 기능과 표현적 기능으로 표기하도록 하였으며 구체적인 세부 기능은 담화 요소와 맥락을 파악함으로써 인지하는 것이 효과적이라고 보았다.
본 연구는 담화표지 교수·학습의 기준을 마련하기 위하여 한국어 교재의 담화표지 교육 양상을 분석하고 그 문제점을 확인하여 개선할 부분을 제안했으며 실제 교육을 위한 기능 체계를 새로 마련하고 담화 개념 인지 향상을 위해 담화 정보 교육
내용을 제시한 것에 의의가 있다
#구어 담화표지 #한국어 교재 #초중급 담화표지 #담화표지 교육

목차

  1. 1. 서론 1
    1.1. 연구 목적 및 필요성 1
    1.2. 선행 연구 5
    1.3. 연구 대상 및 연구 방법 9
    2. 이론적 배경 13
    2.1. 담화표지의 정의와 특징 13
    2.2. 담화표지의 기능 20
    2.2.1. 담화표지 기능에 대한 논의 20
    2.2.2. 한국어 교육용 담화표지의 기능 24
    2.3. 한국어 교육용 담화표지 판별 기준 30
    2.3.1. 어휘적 의미의 소멸 여부 30
    2.3.2. 상호작용을 위한 사용 여부 41
    3. 한국어교육에서의 담화표지 교육 현황 46
    3.1. 한국어 교재의 담화표지 분석 46
    3.1.1. 한국어 교재의 담화표지 사용 빈도 46
    3.1.2. 한국어 교재의 담화표지 기능별 제시 양상 50
    3.1.3. 한국어 교재의 담화표지 종류별 제시 양상 63
    3.1.4 한국어 교재의 담화표지 교육 내용 기술 양상 72
    3.2. 담화표지 교육에 대한 교사의 인식 76
    3.2.1. 설문 조사 대상 및 설문 방법 76
    3.2.2. 설문 조사 내용 및 분석 77
    3.3. 담화표지 교육 현황과 문제점 89
    4. 담화표지 교수·학습 방안 91
    4.1. 담화표지 교육 효과 및 목적 91
    4.2. 한국어 교재 개선 방안 93
    4.2.1. 담화표지 개념 교육 95
    4.2.2. 담화표지 도입 및 교육 시기 99
    4.2.3. 담화표지 종류 및 기능 배열 105
    4.2.4. 담화표지 교육 항목 선정 및 기술 내용 119
    5. 결론 130

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