보육교사의 성격 5요인과 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행의 관계 :The Relation of Child Care Teacher's Big-5 Personality traits, Professionalism and Caregiving of Children's Rights

지선미

자료유형: 학위논문

저자정보: 지선미 (가천대학교, 가천대학교 교육대학원)

지도교수: 장유진

발행연도: 2023

저작권: 가천대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수3

초록· 키워드

본 연구는 보육교사를 대상으로 성격 5요인과 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행의 관계를 살펴보기 위해 수행되었다. 구체적으로 보육교사의 성격 5요인이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향을 전문성 인식이 매개하는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구 목적을 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 보육교사의 성격 5요인과 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행의 일반적 경향은 어떠한가?
연구문제 2. 보육교사의 인구사회학적인 변인에 따른 전문성 인식과 영유아 권리존중 보육실행의 차이는 어떠한가?
연구문제 3. 보육교사의 성격 5요인과 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행 간의 관계는 어떠한가?
연구문제 4. 보육교사의 성격 5요인이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는
영향에서 전문성 인식의 매개효과는 어떠한가?
본 연구는 서울, 경기도 지역의 어린이집에서 근무하고 있는 보육교사 300명을 대상으로 하였으며, 수집된 설문 자료는 SPSS 29.0과 Process Macro 4.2 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 성격 5요인, 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행의 일반적 경향을 살펴보았을 때, 성격 5요인 중 신경증을 제외한 외향성, 개방성, 친화성, 성실성은 긍정적인 수준이었다. 교사 스스로가 지각한 전문성 인식과 영유아 권리존중 보육실행은 5점 만점에 평균 4점 이상으로 상당히 긍정적이었다.
둘째, 보육교사의 학력, 근무기관, 직급에 따라 전문성 인식의 차이가 나타났으며, 보육교사의 근무기관과 직급에 따라 영유아 권리존중 보육실행에 차이가 있었다.
셋째, 보육교사의 성격 5요인 중 신경증은 전문성 인식 및 영유아 권리존중 보육실행과 부적 상관관계를 나타냈으며 외향성, 개방성, 친화성, 성실성은 전문성 인식 및 영유아 권리존중 보육실행과 정적 상관관계를 나타냈다.
넷째, 보육교사의 전문성 인식은 개인 내적 요소인 성격 5요인이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향을 부분매개 혹은 완전매개 한다는 것을 확인하였다. 보육교사의 전문성 인식은 성격 5요인 중 개방성과 친화성이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향을 부분매개 하는 것으로 나타났다. 개방성과 친화성은 영유아 권리존중 보육실행에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 전문성 인식을 매개로 하여 간접적으로 영향을 미쳤다. 이것은 보육교사의 개방성과 친화성이 높을수록 전문성 인식 정도가 높아지고, 높은 개방성, 친화성과 전문성 인식은 영유아 권리존중 보육실행에도 긍정적인 영향을 미친다는 것을 의미한다. 보육교사의 전문성 인식은 성격 5요인 중 신경증, 외향성, 성실성이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향을 완전매개 하는 것으로 나타났다. 보육교사의 신경증이 높은 것, 외향성과 성실성이 낮은 것은 전문성 인식에 부정적인 영향을 미치고, 낮은 수준의 전문성 인식은 영유아 권리존중 보육실행에 부정적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 보육교사의 성격 5요인이 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향을 전문성 인식이 매개하고 있음을 밝히고, 보육교사의 성격이 전문성 인식을 통해 직접 혹은 간접적으로 영유아 권리존중 보육실행에 영향을 미친다는 것을 확인하였다, 그러므로 보육교사가 자신의 성격특성을 이해하고, 성격의 장단점을 파악하도록 돕는 지원체계가 구축될 필요가 있으며, 교사가 스스로의 전문성을 긍정적으로 인식하기 위한 교사교육의 필요성을 제언한다.

This study was conducted to examine the relation among big5 personality traits, professionalism and caregiving of children''s rights targeting child care teachers. Concretely, this study aims to examine if professionalism mediates the effect of child care teacher''s big5 personality traits on caregiving of children''s rights. Research questions established for the purpose of this study are as follows.
Research question 1. What is the general tendency of child care teacher''s big5 personality traits, professionalism and caregiving of children''s rights?
Research question 2. What is the difference in professionalism and caregiving of children''s rights according to child care teacher''s sociodemographic variables?
Research question 3. What is the relation among child care teacher''s big5 personality traits, professionalism and caregiving of children''s rights?
Research question 4. What is the mediating effect of professionalism in regards to the effect of child care teacher''s big5 personality traits on이 caregiving of children''s rights?
Subjects of this study included 300 child care teachers serving at child care centers in Seoul and Gyeonggi-do area, and this study analyzed collected questionnaires using SPSS 29.0 and Process Macro 4.2 statistics program. The results analyzed through this study are as follows.
First, as a result of examining the general tendency of child care teacher''s big5 personality traits, professionalism and caregiving of children''s rights, extraversion, openness to experience, agreeableness and conscientiousness of big5 personality traits excepting neuroticism was a positive level. Professionalism and caregiving of children''s rights perceived by teachers was very positive as more than average 4 points out of 5.
Second, professionalism differed by child care teacher''s level of education, place of employment and position, and there was also a difference in caregiving of children''s rights depending on the place of employment and position of child care teachers.
Third, out of child care teacher''s big5 personality traits, neuroticism showed a negative correlation with professionalism and caregiving of children''s rights, whereas extraversion, openness to experience, agreeableness and conscientiousness had a positive correlation with professionalism and caregiving of children''s rights.
Fourth, this study confirmed that child care teacher''s professionalism mediates the effect of big5 personality traits that are individual and inner factors on caregiving of children''s rights partially or completely. And child care teacher''s professionalism partially mediates the effect of openness to experience and agreeableness out of big5 personality traits on caregiving of children''s rights. Openness to experience and agreeableness had an indirect effect as well as direct effect on caregiving of children''s rights by the medium of professionalism. The foregoing means that the higher the child care teacher''s openness to experience and agreeableness, the higher the degree of professionalism, and high openness to experience, agreeableness and professionalism exert a positive effect on caregiving of children''s rights. Child care teacher''s professionalism was confirmed to mediate the effect of neuroticism, extraversion and conscientiousness on caregiving of children''s rights out of big5 personality traits. Child care teacher''s high neuroticism and extraversion, and low conscientiousness have a negative effect on professionalism, and professionalism of low level exert a negative effect on caregiving of children''s rights.
This study found that professionalism mediates the effect of child care teacher''s big5 personality traits on caregiving of children''s rights, and confirmed that child care teacher''s personality affects caregiving of children''s rights directly or indirectly through professionalism. Therefore, it is necessary to set up a support system to enable child care teachers to understand one’s personality traits and comprehend pros and cons of personality, and this study also suggests the necessity of education for teachers for helping them to have positive perception of one’s professionalism.

Keywords : big5 personality traits, professionalism,
caregiving of children''s rights

#성격 5요인 #전문성 인식 #영유아 권리존중 보육실행

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 6
3. 용어 정의 7
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. 보육교사의 성격 5요인 10
가. 성격 5요인의 개념 10
나. 성격 5요인의 선행연구 15
2. 전문성 인식 17
가. 전문성의 개념 17
나. 보육교사의 전문성 인식 19
다. 전문성의 선행연구 21
3. 영유아 권리존중 보육실행 22
가. 영유아 권리존중의 개념 22
나. 영유아 권리존중 보육실행의 개념 24
다. 영유아 권리존중 선행연구 25
4. 보육교사의 성격 5요인, 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행의 관계 27
Ⅲ. 연구 방법 29
1. 연구 대상 29
2. 연구 도구 31
3. 연구 절차 34
Ⅳ. 연구 결과 37
1. 성격 5요인, 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행 기술통계 37
2. 인구사회학적 특성에 따른 연구변인 차이검증 39
3. 성격 5요인, 전문성 인식, 영유아 권리존중 보육실행 간의 상관관계 43
4. 성격 5요인이 전문성 인식과 영유아 권리존중 보육실행에 미치는 영향 46
5. 성격 5요인과 영유아 권리존중 보육실행의 관계에서 전문성 인식의 매개효과 및 검증 48
Ⅴ. 논의 및 결론 59
1. 논의 및 결론 59
2. 제언 65
참고문헌 67
부 록 79
Abstract 87

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