2015 · 2022 개정 중학교 음악과 교육과정 구성 체계 비교 연구 : 공통 교육과정을 중심으로 :Abstract A Comparison Study of Middle School Music Curriculums Between the Versions of 2015 and 2022 - Based on Common Curriculums

김소현

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김소현 (중앙대학교, 중앙대학교 교육대학원)

지도교수: 이형환

발행연도: 2023

저작권: 중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 연구는 2015·2022 개정 중학교 음악과 공통 교육과정을 대상으로 각 교육과정의 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 내용을 비교·분석하여 2024년부터 적용 예정인, 2022 개정 교육과정의 이해에 도움을 주고 실제 학교 음악 교과 수업에서 효과적으로 적용할 수 있길 바라며 추후 음악 교과 교육과정 개정에 있어 효율적이고 체계적인 변화를 유도하는 목적으로 하였으며, 그 결과로는 다음과 같다.
첫째, 2015·2022 음악과 공통 교육과정 문서 체제는 2015 개정 교육과정의 경우 ‘성격, 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향’ 총 4가지로 제시하였다. 2022 개정 교육과정의 경우 ‘교육과정 설계의 개요, 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가’ 총 4가지로 구성되어 이전 교육과정과는 달리 교육과정 설계의 개요가 새롭게 제시되고 성격과 목표가 통합하여 세부적으로 구성되며 이전의 ‘교수·학습 및 평가의 방향’에서 ‘교수·학습 및 평가’로 정정하여 ‘방향’과 ‘방법’에 대해 세부적으로 제시하였다.
둘째, 음악과 공통교육과정 ‘성격 및 목표’의 경우 2015 개정 음악과 공통교육과정 ‘성격’은 ‘음악의 본질, 음악 교과의 본질, 음악교과 역량, 음악 교과와 타 교과와의 관련성’으로 구분하여 구성되었으며 2022 개정 음악과 공통교육과정에서는 ‘음악의 본질, 음악 교과의 필요성, 음악 교과의 역할, 학습자 교육적 성과’로 나누어지고 사회를 통찰할 수 있는 안목과 미래지향성, 문화를 강조하며 전체적인 음악의 ‘성격’ 내용을 확대하였다.
셋째, 음악과 공통교육과정 ‘영역’의 차이를 보인다. 2015 음악과 공통교육과정은 ‘표현, 감상, 생활화’로 구분하고 2022 개정 음악과 공통 교육과정은 ‘연주, 감상, 창작’으로 구분하여 제시하였다. 전체적으로 2015 개정의 ‘표현’에 내포되어 있는 ‘연주’는 2022 개정에서 독립적 영역으로 구분하며 2015 개정의 ‘생활화’ 영역은 2022 개정 음악과 교육과정 전체적인 내용에 진술되었다. 2022 개정 ‘창작’ 영역은 새롭게 제시되며 2022 개정 음악과 교육과정의 영역들은 음악 교과의 기능과 특성이 반영되었다는 것을 확인하였다.
넷째, 음악과 공통교육과정 ‘내용 체계’의 경우 구성도의 차이를 보인다. 2015 개정 음악과 공통교육과정의 경우 학교 급별로 나누어 ‘핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능’을 제시하고 2022 개정 음악과 공통교육과정은 영역별로 나누어 ‘핵심 아이디어, [지식·이해]·[과정·기능]·[가치·태도] 세 범주로 구성되었다. 핵심 아이디어는 영역의 핵심 내용을 포함하며 세 범주의 요소들을 결합하면 문장으로 진술되어 실제적 교육에 적용하고자 하는 내용을 구체적으로 제시하고 구성하였다.
다섯째, 음악과 공통교육과정 ‘성취기준’의 경우 2015 개정 음악과 공통교육과정은 ‘학습 요소, 성취기준 해설, 교수·학습 방법 및 유의사항, 평가 방법 및 유의사항’으로 구성되고 2022 개정 음악과 공통교육과정은 ‘성취기준 해설, 성취기준 적용 시 고려 사항’으로 구성되며 2015 개정의 ‘교수·학습 방법 및 유의사항’과 ‘평가 방법 및 유의사항’은 2022 개정의 ‘교수·학습 및 평가’에 내포되어 제시되고 2022 개정 ‘성취기준 적용 시 고려 사항’은 새롭게 추가되어 성취기준의 취지와 범위를 알 수 있고 이해를 돕는다.
여섯째, 음악과 공통교육과정 ‘평가’의 경우 2015 개정 음악과 공통교육과정은 ‘평가 계획, 평가 결과 활용’으로 구성되고 2022 개정 음악과 공통교육과정은 ‘평가 방향, 평가 방법’으로 제시되었다. 2015 개정의 평가 계획과 평가 결과의 활용은 2022 개정에서 평가 방향으로 나타나며 2015 개정의 평가 방향은 교육 현장에서 적용하기에 부족한 부분이 있지만 2022 개정에서는 평가의 방향에 맞춰진 평가 방법까지 새롭게 제시되며 교육과정에서 구체적으로 다루는 것을 확인하였다.
각종 전염병과 인공지능의 개발 등 예측할 수 없는 변화와 시대적 요구를 반영한 2022 개정 음악과 교육과정이 실제 현장에서 성공적으로 활용되기 위해서는 2022 개정 교육과정에 관한 구성 체계, 수업지도안과 교과서, 지도 방안에 대한 적극적인 연구가 필요하다. 이에 본 연구는 현행 2015 음악과 교육과정과 2024년부터 순차적으로 적용 예정인 2022 개정 음악과 교육과정 이해에 도움을 주고 실제 음악 교육 현장에서 효율적으로 운영되는 데 보탬이 되기를 기대한다.

This study aims to elicit efficient and systematic changes in music curriculum revisions to help us understand 2022 revised music curriculums, which are about to apply in education from 2024, by comparing and analyzing the traits and purpose of each curriculum, systematic structure, and performance standard, teaching and learning, and evaluation criteria with middle school curriculums with the versions of 2015 and 2022.
First, the 2015 revised curriculum has four areas of framework: 1. traits, 2. objectives, 3. systematic structure, 4. performance standard, directions to teaching, learning, and evaluation regarding the 2015 and 2022 music curriculum frameworks in common. The 2022 revised curriculum suggests a new outline with four aspects such as 1. outlines of curriculum design, 2. traits, and objectives, 3. systematic structure and performance standard, 4. teaching, learning, and evaluation. Traits and objectives are combined into one item, and directions to teaching, learning, and evaluation are replaced with the expression of teaching, learning, and evaluation, which details directions and methods.
Second, in the traits and objectives of the common music curriculum, the 2015 revised music curriculum consists of the elements of music, the essential parts of the music curriculum, and relevance to other subjects with music. 2022 revised common music curriculum comprises the elements of music, the necessity of music as a curriculum, roles of the music curriculum, and learners’ educational achievement. The framework emphasizes an insightful perspective toward society, future-orientedness, and culture, adding expanded layers to the overall quality of music.
Third, the two frameworks have differences in common curriculum areas. 2015 revised common music curriculum has three parts: expression, appreciation, and daily life application. Overall, playing musical instruments, which used to be included in the expression part, becomes an independent category, and daily life application is merged into the entire curriculum. The 2022 revised curriculum provides a new corner of music composition, reflecting musical functions and curriculum traits.
Fourth, the systematic structures have different organizations on the common music curriculums. 2015 revised common music curriculum suggests key concepts, generalized knowledge, content elements, and functions according to class levels. 2022 revised common music curriculum has three distinct categories adding to the key ideas: [understanding of knowledge], [process functions], and [value and attitude]. Key ideas include main points; when the three elements combine into sentences, applicable content to real life becomes detailed and systematic.
Fifth, regarding performance standards in the common music curriculum, 2015 revised common music curriculum consists of learning elements, explanations about performance standards, teaching and learning methods with notes, and evaluation criteria with notes. In contrast, the 2022 revised common music curriculum has two parts: an explanation of performance standards and things to consider when applying performance standards to evaluation. Teaching and learning methods with notes and evaluation criteria with notes in the 2015 curriculum are embedded into teaching, learning, and evaluation in the 2022 counterpart, which adds up to the category with ‘things to consider when applying performance standard to evaluation’ for a better understanding of intentions and coverages regarding performance standard.

Sixth, in terms of evaluation, the 2015 revised common music curriculum contains evaluation plans and results application, whereas the 2022 counterpart covers evaluation approach and methods. Two thousand fifteen revised evaluation plans and evaluation results application is changed into evaluation approaches. Two thousand fifteen revised evaluation directions have something missing when applying them in classrooms, but the 2022 counterpart suggests evaluation methods according to evaluation approaches with detailed explanations.
Further studies are required with foci on the 2022 revised curriculum’s systematic structure, lesson plans and textbooks, and teaching methods to reflect unpredictable changes such as the pandemic and artificial intelligence development and meet the needs of the times. Implications provide an enhanced understanding of the 2022 revised music curriculum, which will be applicable from 2024, step by step. It also serves as a practical reference in teaching in classroom settings.

#교육과정

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 범위 및 방법 3
3. 선행 연구 검토 4
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 교육과정의 이해 8
2. 교육과정의 구성요소 9
3. 음악과 교육과정의 변천과 과정 13
Ⅲ. 2015 2022 개정 중학교 음악과 공통 교육과정 분석 17
1. 2015 개정 중학교 음악과 공통 교육과정 내용 분석 17
1) 성격 및 목표 17
2) 내용 체계 및 성취기준 20
3) 교수학습 및 평가 23
2. 2022 개정 중학교 음악과 공통 교육과정 내용 분석 28
1) 성격 및 목표 28
2) 내용 체계 및 성취기준 31
3) 교수학습 및 평가 36
Ⅳ. 2015 2022 개정 중학교 음악과 공통 교육과정 비교 분석 43
1. 문서 체제 43
2. 성격 및 목표 45
3. 내용 체계 및 성취기준 49
4. 교수학습 및 평가 57
Ⅴ. 결론 66
참고문헌 68
국문초록 70
Abstract 72

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