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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이동환
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 부산교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수31
초록· 키워드
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논 문 요 약
초등학교 저학년 수학기초학습 부진학생에 대한 사례 연구
김 연 수
부산교육대학교 교육대학원
초등수학교육전공
(지도교수 이 동 환)
본 연구는 초등학교 저학년(2학년) 수학과 기초학습 부진학생의 사례별 특성과 수학과 학습에서의 부진 요인과 특성을 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 맞춤형 지원 방안을 제안하는 데에 그 목적이 있으며 아래와 같이 연구 문제를 설정하였다.
가. 초등학교 저학년에서 수학과 기초학습에서 부진한 학생들의 특성을 분석한다.
나. 수학과 기초학습 부진학생의 특성별 맞춤형 지원 방안을 제안한다.
이를 위해 본 연구에서는 수학과 기초학습 부진학생을 연구 대상으로 선정하였다. 2023학년도 수학과 기초학력 진단검사 결과 미도달인 학생과 진단검사는 도달했지만 관찰 및 면담을 통해 수학과 학습에 대해 정의적·행동적 특성이 잠재적으로 수학과 학습부진이 될 가능성이 높은 학생으로 선정하였다.
수학과 기초학습 부진학생의 특성을 분석하기 위하여 선행 연구 분석을 통해 인지적·정의적·행동적·사회 환경·가정 환경으로 분석 관점을 정하였다.
또한 연구 대상 학생의 특성을 분석하는 데 있어 연구자의 주관을 배제하기 위해 학생들과 관련된 다양한 인력들이 학생들의 학습 태도 및 생활 태도 등을 관찰하고 면담하였다. 담임교사, 교과전담교사, 기초학력 지원강사, 대학생 튜터 등은 학생들의 수업 장면과 생활 태도 등을 관찰하고 분석하였으며, 학교 상주 전문상담사 및 두드림 학교 심리·정서 지원 전문상담사는 학생들의 심리 파악 및 교우관계 등을 관찰하고 분석하였다. 이와 같이 다양한 관찰 및 면담 결과를 종합하여 학생들의 특성을 분석하였고, 이를 토대로 학생들의 수학과 기초학습 부진 요인을 파악할 수 있었다.
수학과 기초학습과 관련하여 분석한 학습부진의 요인에 따라 개인별 특성을 반영하여 맞춤형 지원 방안을 제안하고자 하였다.
첫째, 기초학력 지원강사를 배치하여 인지적 특성으로 인한 학습부진의 요소 중 느린 이해 속도, 한글 미해득, 기초연산 능력 부족 등으로 수업 내용을 이해할 수 없는 경우에 즉각적인 도움을 준다. 교과 수업 시간에 즉각적인 도움을 주어 후속적인 학습에서 부진을 예방할 수 있다.
둘째, 교실 안 기초학력 향상 프로그램을 적극적으로 활용한다. 담임교사와 함께하는 교실 안 기초학력 향상 프로그램을 방과 후에 투입하여 수학과 기초연산 연습량의 부족, 수 감각이나 도형 감각의 부족, 조작 능력 부족 등의 학습부진 요인을 개별 특성에 따라 분석하여 제공한다면 정규 수업 시간에 학습하기 어려운 부분을 보완할 수 있을 것이다.
셋째, 수학과 기초학습 부진 학생의 심리·정서적 안정을 위해 학교 안 두드림 학교 프로그램을 적극 활용하여 적용한다. 학교 안 기초학력 향상을 위한 다양한 두드림 학교 프로그램 중 개인별 특성에 맞는 프로그램에 참여한다면 수학과 학습에 영향을 줄 수 있는 부진 요소를 개선할 수 있다.
넷째, 가정과의 연계 학습을 위해 주기적인 학부모와의 상담을 통해 학생의 부진한 요소를 개선해 나갈 수 있다. 학생의 특성과 학습부진의 요인 분석 내용을 학부모와 공유함으로써 가정에서 노력할 점을 교육하고, 학부모의 심리 상담을 통해 개선의 의지를 강화할 수 있다.
본 연구에서 살펴본 바와 같이 저학년에서 학습부진학생의 개인별 특성을 진단 및 관찰하는 과정을 통해 학습부진 요소를 조기에 파악하여 맞춤형 지원 방안을 모색한다면 고학년에서 수학과 교과학습부진으로 발전하는 것을 줄일 수 있으며 학습부진 학생의 어려움을 미리 파악하여 적절한 지원을 할 수 있을 것이다.
* 주요어 : 수학기초학습 부진학생, 저학년 수학, 학습부진학생 등
* 이 논문은 2023년 6월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.
초등학교 저학년 수학기초학습 부진학생에 대한 사례 연구
김 연 수
부산교육대학교 교육대학원
초등수학교육전공
(지도교수 이 동 환)
본 연구는 초등학교 저학년(2학년) 수학과 기초학습 부진학생의 사례별 특성과 수학과 학습에서의 부진 요인과 특성을 분석하고, 분석 결과를 바탕으로 맞춤형 지원 방안을 제안하는 데에 그 목적이 있으며 아래와 같이 연구 문제를 설정하였다.
가. 초등학교 저학년에서 수학과 기초학습에서 부진한 학생들의 특성을 분석한다.
나. 수학과 기초학습 부진학생의 특성별 맞춤형 지원 방안을 제안한다.
이를 위해 본 연구에서는 수학과 기초학습 부진학생을 연구 대상으로 선정하였다. 2023학년도 수학과 기초학력 진단검사 결과 미도달인 학생과 진단검사는 도달했지만 관찰 및 면담을 통해 수학과 학습에 대해 정의적·행동적 특성이 잠재적으로 수학과 학습부진이 될 가능성이 높은 학생으로 선정하였다.
수학과 기초학습 부진학생의 특성을 분석하기 위하여 선행 연구 분석을 통해 인지적·정의적·행동적·사회 환경·가정 환경으로 분석 관점을 정하였다.
또한 연구 대상 학생의 특성을 분석하는 데 있어 연구자의 주관을 배제하기 위해 학생들과 관련된 다양한 인력들이 학생들의 학습 태도 및 생활 태도 등을 관찰하고 면담하였다. 담임교사, 교과전담교사, 기초학력 지원강사, 대학생 튜터 등은 학생들의 수업 장면과 생활 태도 등을 관찰하고 분석하였으며, 학교 상주 전문상담사 및 두드림 학교 심리·정서 지원 전문상담사는 학생들의 심리 파악 및 교우관계 등을 관찰하고 분석하였다. 이와 같이 다양한 관찰 및 면담 결과를 종합하여 학생들의 특성을 분석하였고, 이를 토대로 학생들의 수학과 기초학습 부진 요인을 파악할 수 있었다.
수학과 기초학습과 관련하여 분석한 학습부진의 요인에 따라 개인별 특성을 반영하여 맞춤형 지원 방안을 제안하고자 하였다.
첫째, 기초학력 지원강사를 배치하여 인지적 특성으로 인한 학습부진의 요소 중 느린 이해 속도, 한글 미해득, 기초연산 능력 부족 등으로 수업 내용을 이해할 수 없는 경우에 즉각적인 도움을 준다. 교과 수업 시간에 즉각적인 도움을 주어 후속적인 학습에서 부진을 예방할 수 있다.
둘째, 교실 안 기초학력 향상 프로그램을 적극적으로 활용한다. 담임교사와 함께하는 교실 안 기초학력 향상 프로그램을 방과 후에 투입하여 수학과 기초연산 연습량의 부족, 수 감각이나 도형 감각의 부족, 조작 능력 부족 등의 학습부진 요인을 개별 특성에 따라 분석하여 제공한다면 정규 수업 시간에 학습하기 어려운 부분을 보완할 수 있을 것이다.
셋째, 수학과 기초학습 부진 학생의 심리·정서적 안정을 위해 학교 안 두드림 학교 프로그램을 적극 활용하여 적용한다. 학교 안 기초학력 향상을 위한 다양한 두드림 학교 프로그램 중 개인별 특성에 맞는 프로그램에 참여한다면 수학과 학습에 영향을 줄 수 있는 부진 요소를 개선할 수 있다.
넷째, 가정과의 연계 학습을 위해 주기적인 학부모와의 상담을 통해 학생의 부진한 요소를 개선해 나갈 수 있다. 학생의 특성과 학습부진의 요인 분석 내용을 학부모와 공유함으로써 가정에서 노력할 점을 교육하고, 학부모의 심리 상담을 통해 개선의 의지를 강화할 수 있다.
본 연구에서 살펴본 바와 같이 저학년에서 학습부진학생의 개인별 특성을 진단 및 관찰하는 과정을 통해 학습부진 요소를 조기에 파악하여 맞춤형 지원 방안을 모색한다면 고학년에서 수학과 교과학습부진으로 발전하는 것을 줄일 수 있으며 학습부진 학생의 어려움을 미리 파악하여 적절한 지원을 할 수 있을 것이다.
* 주요어 : 수학기초학습 부진학생, 저학년 수학, 학습부진학생 등
* 이 논문은 2023년 6월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.
목차
- - 목 차 -I. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 용어의 정의 34. 연구의 제한점 4II. 이론적 배경 51. 학습부진의 개념 및 특성 5가. 학습부진의 개념 5나. 학습부진학생의 특성 62. 수학과 기초학습 부진의 특성과 요인 7가. 수학과 기초학습 부진의 특성 7나. 수학과 기초학습 부진의 요인 8III. 연구 방법 91. 연구 대상 92. 연구 내용 93. 연구 방법 10IV. 연구 결과 141. 수학과 기초학습 부진학생의 사례별 특성 분석 결과 14가. 초등학교 2학년 이선웅 학생의 분석 사례 14나. 초등학교 2학년 김도영 학생의 분석 사례 242. 수학과 기초학습 부진학생의 학습부진의 요인 분석 결과 333. 수학과 기초학습 부진학생의 맞춤형 지원 방안 36가. 초등학교 2학년 이선웅 학생의 특성별 맞춤형 지원 방안 36나. 초등학교 2학년 김도영 학생의 특성별 맞춤형 지원 방안 40V. 결론 43참고문헌 46ABSTRACT 48
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