한국어 교육을 위한 학습자 수준별 쓰기 활동 연구 :A Study on Writing Activities by Learner's Proficiency Level for Korean Language Education

이지우

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이지우 (계명대학교, 계명대학교 대학원)

지도교수: 민경모

발행연도: 2023

저작권: 계명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 연구는 한국어 교재 분석과 학습자 및 교사 설문 조사를 통해 한국어 학습자의 쓰기 실력 향상을 위한 학습자 수준별 쓰기 활동 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 학습자의 수준을 초급, 중급, 고급으로 나누어 각 수준에 따라 어떠한 유형의 쓰기 활동을 활용하며 어떤 주제를 함께 제시하는 것이 효과적일지 등을 알아보고자 하였다. 이를 위해 6종의 한국어 교재와 6종의 추가 교재의 쓰기 활동을 분석하였고, 120명 이상의 학습자와 20명의 교사를 대상으로 설문 조사를 진행하였다.
본격적인 연구에 앞서 본 연구에서 다루는 쓰기와 쓰기의 개념을 정의하였다. 본 연구에서 다루는 쓰기는 단순히 글자를 쓰는 것부터 의사소통의 기능을 하여 필자의 생각을 나타내는 것까지의 과정을 모두 포함하는 넓은 의미의 쓰기이다. 또한 본 연구에서 다루는 쓰기 활동이란 학습자들이 외국어를 학습하는 과정에서 새로운 문법이나 쓰기 전략 등을 익히기 위해 글자를 씀으로써 문제를 해결하는 과정을 모두 포함한다.
학습자 수준별 쓰기 활동 유형과 적합한 주제를 살펴보기 위해 총 12종의 교재를 분석한 결과, 초급에서 12가지, 중급에서 10가지, 고급에서 10가지의 유형을 활용할 수 있었다. 각 수준에 따른 유형에는 공통적인 활동 유형도 있었는데, 이는 사용하는 어휘 및 문법의 난도, 문장의 길이, 문장 구조의 복잡한 정도 등을 조절하여 적절한 난도로 활용해야 한다.
한국어 학습자와 교사의 쓰기 활동에 대한 인식 및 요구를 파악하기 위한 설문 조사 결과, 많은 학습자가 본인의 쓰기 실력에 자신이 없음을 알 수 있었다. 또한 다수의 학습자가 쓰기를 할 때 글의 내용을 구성하거나 적절한 어휘 및 문법의 사용에서 어려움을 겪는다. 교사들은 쓰기 지도를 가장 어려워하며, 학습자들의 쓰기 실력 향상을 위해 자유 작문의 비중을 높이고 충분한 쓰기 전 활동을 통해 학습자의 배경지식을 쌓는 것이 중요하다고 하였다.
본 연구에서는 위와 같은 교재 분석과 설문 조사의 결과를 바탕으로 한국어 쓰기 활동 방안을 모색하고자 하였는데, 학습자의 수준에 따라 제시하는 유형과 주제를 달리할 뿐만 아니라, 중점을 두어 지도해야 할 요소도 달라짐을 알 수 있었다. 다만, 학습자의 수준과 관계없이 어휘 및 문법과 쓰기를 연계한 활동, 말하기와 쓰기를 연계한 활동, 쓰기의 내용 구성을 도울 수 있는 활동이 중요하며, 숙제나 SNS를 활용한 수업 외 시간의 쓰기 활동도 중요함을 알 수 있었다. 또한 이때 교사가 학습자의 수준과 특성 등을 잘 파악하고 쓰기 활동을 유연하게 진행해야 하므로 교사의 역할 또한 매우 중요하다.
본 연구는 교재, 학습자, 교사라는 세 가지 요소를 모두 고려하여 한국어 쓰기 활동 방안에 대해 논의하였다. 교재 분석에서 그치지 않고 실제 한국어 교육 현장에 있는 학습자와 교사의 인식과 요구를 조사하고, 그것을 반영한 쓰기 활동 방안을 모색하려 했다는 점에 의의가 있다.

This study aims to explore writing activities by learner level to improve Korean learners'' writing skills through analysis of Korean textbooks and surveys of learners and teachers. It intends to divide the level of learners into beginner, intermediate, and advanced levels to find out what types of writing activities will be used for each level and what topics will be effective to present together. To this end, the writing activities of six Korean textbooks and six additional textbooks were analyzed, and a survey was conducted on more than 120 learners and 20 teachers.
Before the full-fledged study, the concepts of writing and writing activities covered in this study are defined. The forms of writing covered in this study are rather broad and include multiple different processes, from simply writing letters to expressing one’s thoughts as a function of communication. In addition, the writing activities covered in this study include items ranging from the processes used to solve problems by writing letters to learning new grammar or writing strategies while learning a foreign language.
By analyzing a total of 12 textbooks to examine the types of writing activities and most suitable topics by learner level, 12 types from beginner, 10 types from intermediate, and 10 types from advanced were identified. There were also common types of activities shared among each level, which should be used at an appropriate level by adjusting the difficulty of vocabulary and grammar used, the length of sentences, and the degree of complexity of sentence structure.
Moreover, a survey conducted to understand the perceptions and needs of Korean learners and teachers'' writing activities found that many learners were not confident in their writing skills. In addition, many learners had difficulty organizing the content of the text and using appropriate vocabulary and grammar when writing. Teachers said that writing guidance is the most difficult, and it is important to increase the proportion of free writing and build learners'' background knowledge through sufficient pre-writing activities in order to improve learners'' writing skills.
In this study, we tried to find ways to write Korean based on the results of the above textbook analysis and survey, and we discovered that not only the types and topics presented vary depending on the level of learners, but also the factors to be focused on and guided. However, regardless of the learner''s level, activities linked to vocabulary, grammar, writing, and speaking, and activities that can help organize the contents of writing, are also important. In addition, the role of the teacher is also very important because the teacher must understand the level and characteristics of the learner and flexibly carry out these writing activities.
This study discussed Korean writing activities in consideration of three key factors: textbooks, learners, and teachers. Based off the results of this investigation, we were able to better understand the perceptions and needs of learners and teachers in the actual Korean language education field and find ways to better reflect the role of writing activities in the classroom.

#한국어 교육 #쓰기 활동 #쓰기

1. 서 론 1
1.1 연구 목적 및 필요성 1
1.2 선행 연구 3
1.2.1 한국어 쓰기 활동 연구 4
1.2.2 영어 쓰기 활동 연구 6
1.3 연구 대상 및 방법 9
2. 이론적 배경 11
2.1 쓰기와 쓰기 활동의 개념 11
2.2 쓰기 교수 학습 이론 17
3. 한국어 교재의 쓰기 활동 유형 22
3.1 분석 대상 교재 선정 및 분석 방법 22
3.2 한국어 교재에 나타난 학습자 수준별 쓰기 활동 27
3.2.1 초급 쓰기 활동 유형 28
3.2.2 중급 쓰기 활동 유형 43
3.2.3 고급 쓰기 활동 유형 46
4. 쓰기 활동에 대한 인식 및 요구 분석 52
4.1 한국어 학습자의 쓰기 활동에 대한 인식 및 요구 분석 52
4.2 한국어 교사의 쓰기 활동에 대한 인식 분석 66
5. 학습자 수준별 쓰기 활동 방안 76
6. 결론 및 제언 87
참고문헌 92
부록 95
영문초록 109
국문초록 113

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