인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 조남정
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 우석대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수16
초록· 키워드
상세정보 수정요청해당 페이지 내 제목·저자·목차·페이지정보가 잘못된 경우 알려주세요!
연극치료는 20세기 초기에 유럽에 나타난 새로운 학문이다. 연극치
료의 효과 및 유럽과 미국 선진국에서의 광범위한 응용은 전 세계 범
위의 교육, 심리, 사회사업 등 각계의 관심을 받고 있다. 한편으로 중
국의 경제가 급속하게 발전됨에 따라 심리상담이나 심리치료에 대한
관심이 높아가고 있고, 연극치료에 대한 연구도 점점 증가하고 있다.
중국 내에 연극치료에 대한 연구는 오래되지 않았으며, 중국 내의 대
학교에서 연극치료와 관련된 전공은 아직 개설되지 않았다.
본 연구의 목적은 영국, 미국, 한국의 연극치료과정에 대한 비교연
구를 통하여 중국의 국정과 국민 심리 수용 수준에 맞는 연극치료양
성과정을 연구하는 것이다. 본 연구를 위해 다음과 같이 연구문제를
설정하였다.
연구질문1: 영국, 미국, 한국 세 나라에서 연극치료 양성과정은 어떻
게 진행되고 있는가?
연구질문2: 영국, 미국, 한국 세 나라의 연극치료양성과정에 대한 비
교연구를 통하여 중국의 연극치료양성과정에 시사점은 무엇인가?
연구질문3: 영국, 미국, 한국의 연극치료 양성과정의 경험을 바탕으
로 중국의 연극치료양성과정을 어떻게 설치할 것인가?
이런 연구문제를 해결하기 위해 우선 연극치료 관련 문헌 연구를
통해 아시아와 서양의 연극치료 관련 연구를 정리하고 분석하였다.
본 연구는 영국, 미국, 한국의 연극치료 양성과정이 개설되고 운영되
는 대학교를 대상으로 연극치료의 양성과정에 대해 정리하여 비교 분
석하였다. 영국은 영국 연극치료학회에 인정을 받은 중앙연설및드라
마학교, 더비대학교, Roehampton대학교를, 미국은 북미연극치료학회
에 인정을 받은 뉴욕대학교, 캘리포니아 통합연구소(CIIS), 안티옥대학
교를 한국은 동덕여자대학교, 용인대학교, 동국대학교를 연구 대상으
로 하였다. 본 연구는 입학조건, 양성목표, 전공핵심과정, 교학과 실
천, 심사와 졸업의 5개 영역을 중심으로 9개 대학의 연극치료양성과
정을 분석하였다.
분석 결과, 영미와 미국은 체계적인 연극치료 양성 시스템을 갖추고
있어 이론과 실천력을 갖춘 연극치료 인재를 양성하는 데 도움이 되
는 것으로 나타났다. 이와 동시에 영국연극치료협회와 북미연극치료
협회에서 제공한 자격 기준은 연극치료 인재양성의 양과 질을 보장할
뿐만 아니라 실천적 보장과 제도적 보장도 제공한다. 한국의 연극치
료는 서구에 비해 40~50년 늦게 시작됐지만 활용 폭이 미국이나 유럽
못지않게 빠르게 발전하고 있다. 아시아의 이웃나라인 중한 양국은
모두 5천년의 문명을 갖고 있으며 자연과 문화적으로도 깊은 연원이
있다. 한국대학의 연극치료과정에 대한 분석은 영국, 미국에 대한 강
력한 보충일 뿐만 아니라 중국연극치료전공의 발전에도 귀중한 경험
을 제공할 수 있다.
본 연구의 결과 영국, 미국, 한국의 연극치료양성과정을 비교 분석
하여 다음과 같은 5개 영역에서 중국연극치료양성과정을 제시하였다.
1. 입학조건은 학생의 연구흥미, 성장경력, 경험과 능력에 대한 평가
를 중시한다. 2. 양성목표는 학생의 연극치료 이론과 기술을 양성해야
할 뿐만 아니라, 학생 자신의 완벽성과 발전에 더욱 관심을 가져야
한다. 3. 전공핵심 과목는 서양연극치료체계중의 기초류과목이 있을
뿐만 아니라 중국 특색의 연극치료 과목도 있다. 4. 교학과 실천은 학
생들의 실천능력을 배양하는데 중시를 돌리고 실습을 전반 교학과정
에 관통시킨다. 5. 심사와 졸업은 형식이 유연하고 다양하며 전면적이
고 객관적이여야 한다.
본 연구 결과를 바탕으로 중국연극치료양성과정의 설치를 통하여
중국의 국정과 국민심리 수용 수준에 맞는 연극치료인재를 효과적으
로 양성할 수 있다는 결론을 얻을 수 있다. 동시에 중국연극치료양성
과정을 실시하는 세 가지 경로를 제시하였다. 논의에서는 실천과 정
책에 미치는 영향을 제시하였다.
료의 효과 및 유럽과 미국 선진국에서의 광범위한 응용은 전 세계 범
위의 교육, 심리, 사회사업 등 각계의 관심을 받고 있다. 한편으로 중
국의 경제가 급속하게 발전됨에 따라 심리상담이나 심리치료에 대한
관심이 높아가고 있고, 연극치료에 대한 연구도 점점 증가하고 있다.
중국 내에 연극치료에 대한 연구는 오래되지 않았으며, 중국 내의 대
학교에서 연극치료와 관련된 전공은 아직 개설되지 않았다.
본 연구의 목적은 영국, 미국, 한국의 연극치료과정에 대한 비교연
구를 통하여 중국의 국정과 국민 심리 수용 수준에 맞는 연극치료양
성과정을 연구하는 것이다. 본 연구를 위해 다음과 같이 연구문제를
설정하였다.
연구질문1: 영국, 미국, 한국 세 나라에서 연극치료 양성과정은 어떻
게 진행되고 있는가?
연구질문2: 영국, 미국, 한국 세 나라의 연극치료양성과정에 대한 비
교연구를 통하여 중국의 연극치료양성과정에 시사점은 무엇인가?
연구질문3: 영국, 미국, 한국의 연극치료 양성과정의 경험을 바탕으
로 중국의 연극치료양성과정을 어떻게 설치할 것인가?
이런 연구문제를 해결하기 위해 우선 연극치료 관련 문헌 연구를
통해 아시아와 서양의 연극치료 관련 연구를 정리하고 분석하였다.
본 연구는 영국, 미국, 한국의 연극치료 양성과정이 개설되고 운영되
는 대학교를 대상으로 연극치료의 양성과정에 대해 정리하여 비교 분
석하였다. 영국은 영국 연극치료학회에 인정을 받은 중앙연설및드라
마학교, 더비대학교, Roehampton대학교를, 미국은 북미연극치료학회
에 인정을 받은 뉴욕대학교, 캘리포니아 통합연구소(CIIS), 안티옥대학
교를 한국은 동덕여자대학교, 용인대학교, 동국대학교를 연구 대상으
로 하였다. 본 연구는 입학조건, 양성목표, 전공핵심과정, 교학과 실
천, 심사와 졸업의 5개 영역을 중심으로 9개 대학의 연극치료양성과
정을 분석하였다.
분석 결과, 영미와 미국은 체계적인 연극치료 양성 시스템을 갖추고
있어 이론과 실천력을 갖춘 연극치료 인재를 양성하는 데 도움이 되
는 것으로 나타났다. 이와 동시에 영국연극치료협회와 북미연극치료
협회에서 제공한 자격 기준은 연극치료 인재양성의 양과 질을 보장할
뿐만 아니라 실천적 보장과 제도적 보장도 제공한다. 한국의 연극치
료는 서구에 비해 40~50년 늦게 시작됐지만 활용 폭이 미국이나 유럽
못지않게 빠르게 발전하고 있다. 아시아의 이웃나라인 중한 양국은
모두 5천년의 문명을 갖고 있으며 자연과 문화적으로도 깊은 연원이
있다. 한국대학의 연극치료과정에 대한 분석은 영국, 미국에 대한 강
력한 보충일 뿐만 아니라 중국연극치료전공의 발전에도 귀중한 경험
을 제공할 수 있다.
본 연구의 결과 영국, 미국, 한국의 연극치료양성과정을 비교 분석
하여 다음과 같은 5개 영역에서 중국연극치료양성과정을 제시하였다.
1. 입학조건은 학생의 연구흥미, 성장경력, 경험과 능력에 대한 평가
를 중시한다. 2. 양성목표는 학생의 연극치료 이론과 기술을 양성해야
할 뿐만 아니라, 학생 자신의 완벽성과 발전에 더욱 관심을 가져야
한다. 3. 전공핵심 과목는 서양연극치료체계중의 기초류과목이 있을
뿐만 아니라 중국 특색의 연극치료 과목도 있다. 4. 교학과 실천은 학
생들의 실천능력을 배양하는데 중시를 돌리고 실습을 전반 교학과정
에 관통시킨다. 5. 심사와 졸업은 형식이 유연하고 다양하며 전면적이
고 객관적이여야 한다.
본 연구 결과를 바탕으로 중국연극치료양성과정의 설치를 통하여
중국의 국정과 국민심리 수용 수준에 맞는 연극치료인재를 효과적으
로 양성할 수 있다는 결론을 얻을 수 있다. 동시에 중국연극치료양성
과정을 실시하는 세 가지 경로를 제시하였다. 논의에서는 실천과 정
책에 미치는 영향을 제시하였다.
목차
- Ⅰ. Introduction 11. Research necessity and purpose 12. Research questions 113. Context of the study 12Ⅱ. Literature review 151. Definition of drama therapy and related concepts 152. The main theoretical basis of drama therapy 193. Previous research on dramatic therapy 254. Theoretical framework 31Ⅲ. Research methods 361. Research objects 362. Research process and analysis 40Ⅳ. Study on the training course of drama therapy in foreign countries 421. The training process of drama therapy in Britain 422. The training process of drama therapy in America 703. The training process of drama therapy in Korea 1054. Comparative of drama therapy training course 120Ⅴ. Result 1311. Suggestion of the training course of Chinese drama therapy 1312. Suggestions for developing the ability of drama therapy 140Ⅵ. Conclusion 1451. Suggestions for the implementation of Chinese drama therapy training course 1452. Suggestions and limitations of this study 153References 155Appendix 178Abstract 185
최근 본 자료
