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(인하대학교, 인하대학교 대학원)

지도교수
박덕유
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인하대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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본 연구는 한국어 유의관계에 있는 감정형용사를 대상으로 의미 변별을 명료화하고 한 중 의미를 대조하여 어휘 의미 정보를 구축하는 데 목적이 있다.
감정 자체가 복잡하고 추상적인 개념이기 때문에 감정의 의미를 쉽게 설명하고 전달하는 데 어려움이 있다. 한국인 모어 화자는 유의어를 직관적으로 비교적 정확하게 구별하여 사용할 수는 있지만 이를 명시적으로 구별하여 그 의미 차이를 쉽게 설명하지 못하는 문제점이 있어 본 연구는 체계적이고 객관적 비교 설명할 수 있는 근거 자료들을 마련하고자 한다.
이를 위하여 본고는 아래의 절차로 연구를 진행하였다.
1장에서는 감정형용사 유의어의 의미 변별에 대한 연구 필요성을 밝히고 감정형용사 유의어 의미 변별과 관련한 선행연구를 고찰하였다. 선행연구에서 한국어 감정형용사 유의어 의미 변별 연구, 한중 감정형용사 유의어 의미 대조 연구, 중국인 한국어 학습자 대상으로 유의어 변별 양상에 관한 연구를 살펴보고 의미 변별의 방법론적인 문제점들을 본 연구에서 보완하고 개선하였다.
2장에서 감정형용사 어휘 선정을 위한 근거 자료가 필요하여 감정의 개념 및 특징을 이론적으로 고찰하였다. 그리고 감정형용사를 군집화하기 위해 유의어 개념 및 유형에 대해 살펴보고 유의어 의미 변별을 위해 어떠한 유의어 변별 기제들이 있는지 살펴보았다.
3장에서는 감정형용사 어휘 선정과 유의어 군집화하는 과정을 기술하였다. 감정형용사 어휘 선정을 위해 한국어 형용사 분류에 대해 세부적으로 검토하였다. 형용사 분류에서 주관형용사는 감각형용사, 감정형용사, 판단형용사로 분류하였고 이들의 의미 경계가 뚜렸하지 못해 본 연구에서 주관형용사를 다섯 개의 하위 분류로 설정하여 본고의 감정형용사 범위를 한정하고 어휘의 선정 기준을 마련하였다.
감정형용사 어휘를 선정하기 위해 교육용 감정형용사 목록을 제시한 선행연구를 참고 자료로 사용하였다. 감정형용사 목록을 제시한 선행연구는 연구자에 따라 각종 보고서, 통합교재, 한국어능력시험(TOPIK)자료, 말뭉치 빈도 등 자료를 기반하여 추출한 학습용 어휘이므로 교육적 가치가 있고 신뢰성 있는 자료로 판단하였다. 이에 감정형용사 의미를 변별하고 이해시키기 위해 어휘들을 의미 영역에 따라 분류하고 유의관계를 형성하여 군집화 작업을 하였다. 그리고 한국어 어휘를 기준으로 의미 대응 가능성이 있는 중국어 어휘를 선별하였다.
4장에서는 한중 감정형용사 유의어 의미 변별과 한중 어휘의 의미적 대조를 고찰하였다. 어휘의 의미 변별 정보 자료를 구축하기 위해 본 연구는 대형 언어 자료 ｢21세기 세종계획 말뭉치｣를 사용하였다. 다양화된 상황 맥락에서 어휘 정보를 구축하고자 구어 말뭉치, 문어 말뭉치, 일상 대화 말뭉치, 온라인 대화 말뭉치, 신문 말뭉치, 비출판물 말뭉치 총 6개 영역의 언어 자료를 분석하였다. 분석 자료의 일관성을 고려하여 중국어 말뭉치는 ｢BCC语料库(현대 중국어 말뭉치)｣에서 다영역, 문학, 신문, 일상 대화 영역의 자료를 사용하였다. 다영역은 영상 자막, 대본, 비출판물, 개인글 등이 포함된 자료이므로 한국어 말뭉치 자료와 유사한 영역이다. 본 연구는 연구 결과의 객관성과 정확성을 모두 확보하기 위해 구축된 말뭉치 자료를 `Antconc (Ver. 3.5.9)'' 어휘 분석 프로그램을 이용하여 목표 어휘 앞뒤 6개 어절 내에 나타난 근접 공기 명사들을 추출하였다. 또한 정확성을 확보하기 위해 추출된 공기 명사는 목표 어휘와 의미적 호응 관계를 검토하였다. 어휘의 의미를 변별할 수 있는 정보의 특성을 파악하기 위해 추출한 근접 공기 명사를 범주화하였다.
5장에서는 한국인 모어 화자와 중국인 한국어 학습자들의 감정형용사 유의어 사용 양상을 살펴보기 위해 설문조사를 실시하였다. 따라서 한국인 모어 화자들의 감정형용사 유의어 사용의 경향성을 파악할 수 있고, 이 기준으로 중국인 한국어 학습자들의 사용 양상을 비교하여 두 집단의 사용 양상의 차이를 살펴봄으로써 그 원인이나 문제점을 규명하였다.
6장에서는 이상의 결과를 바탕으로 감정형용사 유의어의 특징과 중국인 학습자들의 유의어 사용 양상을 비롯하여 중국인 학습자를 위한 교육 목표 및 내용을 제시하였다. 또한 감정형용사 유의어 의미를 변별할 수 있는 가이드를 제시하여 교육 현장이나 유의어 연구에 유용한 자료가 되기를 기대한다.
본 연구는 감정형용사 유의어 의미를 변별할 수 있는 근거 자료를 마련하기 위해 양적, 질적 연구 방법을 사용하여 객관적이고 정확한 자료를 구축하였다. 유의어 의미분석을 통해 한국어 감정형용사 유의어 의미 경계의 모호성과 유의관계에 나타나는 의미 중첩의 원인과 그 가능성에 대해 고찰하였다. 어휘의 의미를 객관적 세계의 의미와 주관적 세계의 의미로 분류하였고 주관적 세계의 의미는 언어 사용자 주관이 개입되어 어휘 의미의 경계를 모호하게 형성한다는 한계점이 있음을 밝혔다. 또한 유의어 의미 중첩의 원인은 어휘 의미의 다의현상에 기인하며 어휘는 중심적 의미를 바탕으로 그에서 파생된 주변적 의미에서 유의관계의 어휘와 의미가 유사하여 같은 맥락에서 자연스럽게 서로 대치 가능한 현상을 발견하였다. 이에 대한 심층적인 검증이 필요하고 세밀하게 정립함으로써 유의어 의미 교육에 활용할 수 있는 후속 연구를 기대해 본다.
#유의어 #감정형용사 #공기 명사 #말뭉치 #의미 자질 #의미 변별 #유의어 교육 #한중 의미 대조

목차

  1. 1. 서론 1
    1.1. 연구 목적 및 필요성 1
    1.2. 선행연구 4
    1.2.1. 한국어 감정형용사 연구 4
    1.2.2. 감정형용사 유의어 의미 변별 연구 5
    1.2.3. 한ž중 감정형용사 유의어 의미 대조 연구 7
    1.2.4. 중국인 학습자 대상으로 유의어 변별 사용 양상 연구 8
    1.3. 연구 내용 및 방법 10
    2. 이론적 배경 12
    2.1. 유의어 개념과 유형 12
    2.1.1. 유의어의 개념 12
    2.1.2. 유의어 의미 차이의 유형 14
    2.1.3. 유의어의 의미관계 16
    2.1.4. 유의어 변별 기제 17
    2.2. 감정의 개념 및 용어 20
    2.3. 감정의 분류 24
    2.4. 어휘 의미의 다의성 26
    3. 감정형용사 어휘 선정 및 군집화 30
    3.1. 감정형용사의 범위 및 선정 기준 30
    3.2. 감정형용사 어휘 선정 절차와 방법 37
    3.3. 감정형용사 유의어 군집화 과정 43
    4. 한·중 감정형용사 유의어 의미 변별 및 대조 분석 47
    4.1. 감정형용사 분석 방법 47
    4.2. 감정형용사 유의어 의미 변별 및 대조 53
    4.3. 분석 결과 논의 271
    4.3.1. 한국어 감정형용사 유의어의 특성 271
    4.3.2. 한·중 감정형용사 유의어 의미 대조 양상 277
    5. 중국인 학습자들의 감정형용사 유의어 사용 양상 280
    5.1. 분석 방법 280
    5.2. 분석 결과 283
    5.3. 분석 결과 논의 295
    6. 중국인 학습자를 위한 감정형용사 유의어 의미 교육 298
    6.1. 감정형용사 유의어 의미 교육 목표 298
    6.2. 감정형용사 유의어 의미 교육 내용 및 방법 301
    6.2.1. 감정형용사 유의어 의미 교육 내용 301
    6.2.2. 감정형용사 유의어 의미 교육 방법 303
    7. 결론 309
    참고문헌 311
    부록 316
    ABSTRACT 321

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