인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
개인구독
소속 기관이 없으신 경우, 개인 정기구독을 하시면 저렴하게
논문을 무제한 열람 이용할 수 있어요.
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
이용 24
초록·키워드
현대 사회의 급속한 발전과 변화는 인류에게 생태계의 위기를 초래했다. 생태계의 파 괴는 우리 삶의 기초를 위협하며, 자연과의 조화롭고 지속 가능한 삶에서 멀어지게 만들 고 함께 공존하여 살아가야 하는 본래 인간의 삶에 역행하는 결과를 낳고 있다. 환경문 제를 해결하기 위하여 국가적 차원에서 많은 논의가 이루어지고 있지만 그에 못지않게 개인적 차원에서의 노력 역시 그 중요성이 강조되고 있다. 이러한 상황 속에서 환경문제 에 대해 인식하는 것을 넘어서서 지속 가능한 해결책을 모색하고, 지속적인 관심을 통하 여 환경문제를 해결해 나가려는 방안을 실천으로 이어가기 위해 올바른 가치관을 형성하 는 것이 중요하다.
이를 위해 본 연구는 학습자들이 자연의 소중함을 올바르게 이해하도록 돕기 위해 환 경 프로젝트 수업모형을 채택하였다. 학습자들에게 환경문제에 대한 지식을 전달을 통해 실천으로 유도하고 적극적인 교육으로 환경 감수성을 함양시킬 필요가 있다. 학습자들이 자연의 소중함을 쉽게 인식할 수 있도록 하여 환경에 대한 올바른 가치관을 심어주기 위해 환경 프로젝트라는 수업모형으로 정크아트를 활용한 환경미술 수업을 설계하였다. 프로젝트 기반의 수업을 통해 학습자들이 흥미를 가지고 주제에 관심을 갖도록 유도했 고, 초등학교 저학년 아이들을 대상으로 3차시 동안 진행하였다. 정크아트를 활용한 환 경 미술수업이 학습자들의 환경 감수성에 어떤 영향을 미치는지 검증하고자 하였다.
연구는 문헌 조사와 선행연구를 고찰해봄으로써 미술교육의 개념, 특징, 교육적 활용 방안을 살펴 연구의 필요성과 방향을 도출하였다. 또한 2015 개정 환경 교육과정과 미 술과 교육과정의 성취기준을 확인하고 이를 바탕으로 학습지도안을 설계하였다. 학습지 도안을 통해 직접 수업으로 활동해 보며 정크아트에 대한 학습 이해도를 높이는 데 기 여하였다. 수업 목표는 재활용을 활용한 환경 미술수업을 통해 재료에 대한 탐색 능력과
문제해결력을 키우고, 협동심을 발휘하여 활동에 적극 참여 하도록 하는 것이다. .
사전 설문 조사에서 학생들의 문제해결력이나 환경 태도에 관해 가정이나 학교에서 교육이 진행되고 있었고 학생들의 생활 속에 항상 환경오염에 대한 경각심은 이미 어느 정도 인지하고 있었다. 실제 재활용에 대해 구분을 정확히 해내거나 재활용을 학생들 스 스로 직접 하는 경우가 적다는 것을 확인하였으나 이후 수업만족도 설문 조사를 통해 학생들의 환경에 대한 인식과 태도 변화를 확인하였으며, 학생들이 재활용에 대한 실제 적인 경험 부족을 시사하는 결과를 얻었다. 이를 바탕으로 PBL 수업모형을 활용하여 학 습 과정을 위해 문제를 제시해 학습해야 할 포괄적인 내용들을 문제에 포함한다. PBL은 학습자 중심의 활동을 촉진 시키며, 환경문제에 필요한 문제해결 능력, 비판적 사고력, 의사소통 능력을 강화하도록 하였다. 수업만족도 조사는 학생들이 환경 문제에 대한 관 심을 유도하고 재활용을 활용하여 삶의 기초를 보호할 수 있다는 인식을 강화하였으며, 더 나아가 자연과 인간의 상호작용에서 개인이 자연보호의 주체임을 이해하게 하였다.
인간이 자연을 훼손할 때 그 책임을 완전히 인정하며, 현재의 환경오염 문제는 개인 이 모두 참여하지 않으면 해결할 수 없다는 인식을 얻었다. 만족도 설문 조사에서 다른 사람들에게 자연에 대한 인식과 태도를 변화시킬 수 있는 가능성을 고려했으며, 후배들 에게도 추천하고 싶다는 설문 결과를 통해 학습자들이 자연과 환경 문제에 대한 새로운 인식을 얻도록 하였다. 이를 실천으로 이어가며 주변 사람들에게도 긍정적인 영향을 미 치고 올바른 인식을 심어주는 교육적 전략을 모색하고자 하였다.
저학년을 대상으로 한 환경 인식 수업은 재활용을 중심으로 진행 되었으며, 환경 문 제에 대한 관심이 높다는 사실을 알게 되었다. 아이들은 실생활에서 환경을 보호하는 방 법을찾을수있다는것을알게하는수업으로지속적으로관심을 유지하고흥미를느 낄 수 있는 환경 관련 수업으로 설계하여 환경의 중요성을 직접 체험하고 스스로 판단 하여 주변 사람들에게 긍정적인 메시지를 전달할 수있다는 가능성을 보였다. 수업 중 아 이들은 재료를 살피고 그 재료들이 집에서 쓰레기로 버려졌던 상황을 상기하며 재활용을 이용해 작품으로 만들어지는 모습에서 만족감을 느꼈다고 설문 조사를 통해 확인하였 다.
본 연구는 학습자가 자연의 중요성을 스스로 깨닫고, 환경오염의 심각성을 인식하게 하며, 주변 환경을 고려하고 환경문제를 해결하는 실천을 통해 가족과 친구들에게 긍정 적인 인식을 전파하고 일상생활에서 지속적으로 실천하는데 기여하기를 바란다.
이를 위해 본 연구는 학습자들이 자연의 소중함을 올바르게 이해하도록 돕기 위해 환 경 프로젝트 수업모형을 채택하였다. 학습자들에게 환경문제에 대한 지식을 전달을 통해 실천으로 유도하고 적극적인 교육으로 환경 감수성을 함양시킬 필요가 있다. 학습자들이 자연의 소중함을 쉽게 인식할 수 있도록 하여 환경에 대한 올바른 가치관을 심어주기 위해 환경 프로젝트라는 수업모형으로 정크아트를 활용한 환경미술 수업을 설계하였다. 프로젝트 기반의 수업을 통해 학습자들이 흥미를 가지고 주제에 관심을 갖도록 유도했 고, 초등학교 저학년 아이들을 대상으로 3차시 동안 진행하였다. 정크아트를 활용한 환 경 미술수업이 학습자들의 환경 감수성에 어떤 영향을 미치는지 검증하고자 하였다.
연구는 문헌 조사와 선행연구를 고찰해봄으로써 미술교육의 개념, 특징, 교육적 활용 방안을 살펴 연구의 필요성과 방향을 도출하였다. 또한 2015 개정 환경 교육과정과 미 술과 교육과정의 성취기준을 확인하고 이를 바탕으로 학습지도안을 설계하였다. 학습지 도안을 통해 직접 수업으로 활동해 보며 정크아트에 대한 학습 이해도를 높이는 데 기 여하였다. 수업 목표는 재활용을 활용한 환경 미술수업을 통해 재료에 대한 탐색 능력과
문제해결력을 키우고, 협동심을 발휘하여 활동에 적극 참여 하도록 하는 것이다. .
사전 설문 조사에서 학생들의 문제해결력이나 환경 태도에 관해 가정이나 학교에서 교육이 진행되고 있었고 학생들의 생활 속에 항상 환경오염에 대한 경각심은 이미 어느 정도 인지하고 있었다. 실제 재활용에 대해 구분을 정확히 해내거나 재활용을 학생들 스 스로 직접 하는 경우가 적다는 것을 확인하였으나 이후 수업만족도 설문 조사를 통해 학생들의 환경에 대한 인식과 태도 변화를 확인하였으며, 학생들이 재활용에 대한 실제 적인 경험 부족을 시사하는 결과를 얻었다. 이를 바탕으로 PBL 수업모형을 활용하여 학 습 과정을 위해 문제를 제시해 학습해야 할 포괄적인 내용들을 문제에 포함한다. PBL은 학습자 중심의 활동을 촉진 시키며, 환경문제에 필요한 문제해결 능력, 비판적 사고력, 의사소통 능력을 강화하도록 하였다. 수업만족도 조사는 학생들이 환경 문제에 대한 관 심을 유도하고 재활용을 활용하여 삶의 기초를 보호할 수 있다는 인식을 강화하였으며, 더 나아가 자연과 인간의 상호작용에서 개인이 자연보호의 주체임을 이해하게 하였다.
인간이 자연을 훼손할 때 그 책임을 완전히 인정하며, 현재의 환경오염 문제는 개인 이 모두 참여하지 않으면 해결할 수 없다는 인식을 얻었다. 만족도 설문 조사에서 다른 사람들에게 자연에 대한 인식과 태도를 변화시킬 수 있는 가능성을 고려했으며, 후배들 에게도 추천하고 싶다는 설문 결과를 통해 학습자들이 자연과 환경 문제에 대한 새로운 인식을 얻도록 하였다. 이를 실천으로 이어가며 주변 사람들에게도 긍정적인 영향을 미 치고 올바른 인식을 심어주는 교육적 전략을 모색하고자 하였다.
저학년을 대상으로 한 환경 인식 수업은 재활용을 중심으로 진행 되었으며, 환경 문 제에 대한 관심이 높다는 사실을 알게 되었다. 아이들은 실생활에서 환경을 보호하는 방 법을찾을수있다는것을알게하는수업으로지속적으로관심을 유지하고흥미를느 낄 수 있는 환경 관련 수업으로 설계하여 환경의 중요성을 직접 체험하고 스스로 판단 하여 주변 사람들에게 긍정적인 메시지를 전달할 수있다는 가능성을 보였다. 수업 중 아 이들은 재료를 살피고 그 재료들이 집에서 쓰레기로 버려졌던 상황을 상기하며 재활용을 이용해 작품으로 만들어지는 모습에서 만족감을 느꼈다고 설문 조사를 통해 확인하였 다.
본 연구는 학습자가 자연의 중요성을 스스로 깨닫고, 환경오염의 심각성을 인식하게 하며, 주변 환경을 고려하고 환경문제를 해결하는 실천을 통해 가족과 친구들에게 긍정 적인 인식을 전파하고 일상생활에서 지속적으로 실천하는데 기여하기를 바란다.
목차
- I. 서론 11. 연구의 목적 및 배경 11.1. 프로젝트 연구의 필요성 21.2. 선행연구 31.2.1. 환경미술 교육을 활용한 연구 31.2.2. 정크아트를 활용한 창의융합 미술교육 연구 41.2.3. 프로젝트를 활용한 교육방안으로 공감능력 향상에 대한 연구 62. 연구의 방법 및 내용 7II. 이론적 배경 91. 프로젝트 학습방법의 개념 및 특징 91.1. 프로젝트 학습방법의 정의 91.2. 프로젝트 학습의 목적 및 특징 101.2.1. 프로젝트 학습방법의 목적 121.2.2. 프로젝트 학습방법의 특징 132. 프로젝트 기반학습(PBL) 152.1. 문제 중심학습의 정의 152.2. PBL의 특징 162.3. PBL의 효과 172.4. 미술교육에서 PBL의 필요성 183. 정크아트의 이해 193.1. 정크아트의 개념 및 특징 193.2. 정크아트의 교육적 활용 224. 환경교육과 환경미술의 개념 254.1. 환경교육 254.2. 환경미술교육 315. 환경감수성의 개념 및 필요성 325.1. 환경감수성의 개념 325.2. 환경감수성의 필요성 355.3. 생태적 감수성 385.4. 생태적 감수성의 발달단계 39III. 저학년 프로젝트 미술 교육 411. 수업모형 및 설계 411.1. 프로젝트학습 지도 계획 411.1.1. 학습목적 411.1.2. 학습목표 411.1.3. 지도방침 421.2. 2015 개정 환경교육과정 및 미술과 교육과정 성취기준 421.2.1. 2015 개정환경교육과정 421.2.2. 2015 개정환경미술과 교육과정 성취기준 441.3. 연구과정 451.4. 연구도구 461.4.1. 수업의 학습목표 461.4.2. 지도상의 유의점 471.4.3. 차시별 교수·학습지도안 48IV. 수업결과물 분석 561. 수업활동의 결과물 분석 562. 설문조사를 통한 연구 분석 582.1. 연구대상 및 방법 582.2. 설문지 구성 582.2.1. 사전 설문조사 582.2.2. 수업만족도 설문지 문항별 분석을 통한 결과 74V.결론 80참고문헌 82부록 84Abstract 89
최근 본 자료 전체보기
