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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 우명숙
- 발행연도
- 2025
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수32
초록· 키워드
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본 연구에서는 미래 사회를 살아갈 학생들에게 필요한 역량인 학생 주도성의 변화에 학생자치 참여가 미치는 영향을 탐구하였다. M중학교 에서 학생자치활동의 일환으로 경험한 선거 문화가 학생들의 주도성에 미치는 영향을 탐구하는 것을 목표로 한다. 이론적 배경에서는 학생자치와 학생 주도성에 관련된 핵심 개념들을 최근 연구를 통해 살펴보았다. 학생자치의 핵심 개념은 ‘민주주의’, ‘민주시민교육’, ‘학교 민주주의’, ‘학생의 학교 참여’로, 학생자 치의 배경에는 ‘민주시민교육’이 있다. ‘민주시민교육’의 목표는 단 순한 교육 내용을 넘어 ‘학교 민주주의’를 통한 민주적인 학교 문화 형성에 초점을 맞추고 있다. 학교 민주주의는 참여, 소통, 존중, 협력 등 의 가치를 실현하고, 학생들이 민주주의를 실천할 기회를 제공한다. 또 한, 학교 민주주의는 제도와 문화, 교육을 포함하여 학생들이 일상에서 민주주의 가치를 실천하도록 한다. 학생회 선거는 학교 민주주의의 중요 한 장치로, 학생들이 의사결정에 참여하고 민주적 절차를 경험하는 기회 를 제공한다. 우리나라 교육기본법은 민주시민 교육을 통해 시민을 양성 하는 것을 목표로 하며, 민주시민교육은 비판적 사고를 가진 주체적 시 민이 민주주의 가치를 존중하고 상생할 수 있도록 역량을 향상시키는 교 육이다. 그러나 실제 교육현장에서 민주시민 교육은 부족한 경우가 많 고, 이에 대한 활성화 노력은 계속되고 있다. 서울특별시교육청은 학생 자치활동을 통해 학생들이 권리와 책임을 실천하며 민주시민으로 성장할 수 있도록 지원하고 있으며, ‘교복입은 민주시민 프로젝트 3.0’을 통 해 학생들이 학교 의사결정에 참여하고 피드백을 받을 수 있는 문화를 정착시키려 한다. ‘학생의 학교 참여’는 학생이 학교생활에 영향을 미치는 중요한 사안 에 대해 의견을 개진하고 의사결정에 참여하고 자치조직을 운영하는 활 동에 참여하는 활동이다. 서울특별시교육청은 ‘학생인권종합계획’을 통해 학생들이 학교운영위원회에서 의사결정에 참여할 기회를 확대하고, 민주적 학생생활규정을 제정하는 등의 계획을 마련했다. 이는 학생들의 참여가 학교 의사결정에 반영되도록 하자는 목표를 가진다. 학생회 선거 는 학생들이 의견을 반영할 수 있는 대표를 선출하는 중요한 과정으로, 선거를 통해 구성된 학생회는 학교의 의사결정에 학생들의 목소리를 반 영하는 중요한 역할을 한다. OECD의 <Education 2030 프로젝트>는 학생 주도성을 강조하며, 2030 년을 살아갈 학생들에게 필요한 역량을 제시하였다. 이는 지식 습득 위 주가 아닌 학습자 중심의 미래 교육 패러다임을 강조하며, 전 세계적으 로 "student agency” 개념이 중요한 요소로 다뤄지고 있다. 우리나라 교육부는 이 개념을 2022 개정 교육과정에 반영하고 있다. 학생 주도성 은 학교생활 전반에서 함양되어야 하며, 성인이 되어서도 지속적으로 발 전시켜야 할 자질이다. 특수한 맥락에 놓인 M중학교의 상황과 학생들의 경험을 심층적으로 이해할 수 있는 연구 방법으로, 질적 사례연구가 가장 적합하다고 판단 하였고 자료 수집 방법으로는 면담과 참여관찰을 사용하였다. 연구 참여자들의 학생자치 참여 양상은 ‘민주주의의 꽃’인 선거가 피어나 열매를 맺어가는 과정으로 ‘씨앗-성장-개화-열매’의 4단계로 흐름으로 정리하였다. 학생 주도성 분석에는 이인태 외(2023)의 연구와 조윤정 외(2022)의 연구를 바탕으로 분석틀을 만들었다. 개인과 공동체의 두 가지 차원으로 나누고 개인 차원은 5개의 구성 요소로, 공동체 차원 은 6개의 구성 요소로 구분하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫 번째 연구 문제인 연구 참여자들의 학생자치 참여 양상에 대해, 연 구 참여자들은 처음에 개인적인 동기와 목표를 가지고 참여했으나, 선거 과정에서 ''공정하고 민주적인 선거문화''라는 공동의 목표를 인지하며 성 장하고 변화했다. 이들은 갈등과 협력을 거쳐 공동체 구성원으로서 정체 성을 확립하였고, 변화와 노력을 통해 처음과 다른 참여 양상을 보였다. 선거 후에는 그 과정에 대한 평가와 성찰을 통해 더 나은 제안을 하였으 며, 공동체에 대한 유대감과 소속감을 느꼈다. 두 번째 연구 문제인 선거와 관련한 학생자치활동 참여에 따른 연구 참여자들의 학생자치 참여에 따른 학생 주도성 변화에 대해, 연구 참여 자들은 학생자치를 경험하기 전 개인 차원의 주도성이 발현되었고, 이후 활동을 통해 구성원들과 상호작용하며 공동체 내에서 정체성을 형성하고 성장했다. 갈등 해결과 협력을 통해 공동체 차원의 주도성이 형성되었으 며, 개인의 주도성도 함께 변화하는 모습을 보였다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 학생 주도성이 지속되고 학생들이 민주시민 역량을 자연스럽게 체득하 여 민주시민으로 성장할 수 있도록 연속적인 환경이 마련되어야 한다. 형식상 공문에 맞춘 지원이 아닌 교사와 학교 구성원들의 적극적인 지원 이 필요하다. 또한 학습 활동과 학교운영에서의 학생의 참여가 증가되어 야 한다. 마지막으로 정책이 학교에 적용되기까지 교사들의 노력에만 의 존하는 현재의 문제점을 개선해야 한다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 5Ⅱ. 이론적 배경 61. 학교 민주주의 62. 민주시민 교육과 학생자치 9가. 학생자치 배경 및 근거 9나. 학생의 학교 참여 12다. 학생자치와 선거 15라. 학생자치활동의 효과 173. 학생 주도성 19가. 학생 주도성 함양의 필요성 및 배경 19나. 학생자치를 통한 학생 주도성 함양의 중요성 21III. 연구 방법 241. 연구방법 24가. 면담 25나. 참여관찰 282. 분석틀 293. 연구 참여자 314. 자료 수집 및 분석 36IV. 연구 결과 381. 학생자치 참여 양상의 4단계 38가. 씨앗: 각자의 기대와 동기로 공동체 형성 27나. 성장: 공동체 구성원으로서의 정체성 형성 46다. 개화: 공동체 구성원으로서의 변화와 노력 54라. 열매: 목표 달성 확인과 성찰 62마. 학생자치 참여 양상 정리 682. 학생자치 참여에 따른 ''학생 주도성(Student Agency)'' 변화 69가. 학생자치를 경험하기 전 내재된 개인 차원의 주도성 발현 69나. 자치활동 참여에 의한 상호작용과 성장 71다. 갈등 해결과 협력을 통한 공동체 차원의 주도성 변화 73라. 성찰과 평가에 의한 학생 주도성 변화 76V. 논의 80VI. 결론 및 제언 831. 요약 832. 제언 88참고문헌 91부록 94ABSTRACT 97
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