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초록·키워드
본 연구는 교원의 시각에서 중학교 3학년 말 전환기 교육과정이 운영되는 모습과 그 과정에서 어떠한 맥락적 조건이 작용하는지를 질적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A중학교의 3학년 부장교사 1명, 교장 1명, 담임교사 3명을 대상으로 질적 사례연구를 수행하였다. 연구 결과, 중학교 3학년 말 전환기는 평가 이후 형성되는 제도적 공백인 동시에, 학생과 교사가 새로운 경험을 시도하고 교육적 가능성을 실현할 수 있는 시기로 인식되고 있었다. 교원들은 전환기 과정의 운영에서 교육적 의미를 실현하려는 노력과 학생 참여 저하, 업무 부담, 안전사고 및 민원 우려 사이에서 다양한 딜레마를 경험하였다. 또한 전환기가 교육적으로 기능하기 위해서는 구성원들의 인식, 관리자의 역할, 교사 간 협력, 업무 구조 지원, 교육 활동 보호 체계 등 제도적·조직적 조건이 중요한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 자료 해석 과정에서 귀납적으로 발견된 교육적 의미를 보다 심층적으로 이해하고 설명하기 위하여, Tuan(1977)의 ‘공간(space)과 장소(place)’ 개념을 해석적·은유적 렌즈(metaphorical lens)로 차용하였다. 이를 통해 제도적 공백으로 방치되던 전환기 ‘공간’이 교원들의 주체적 실천과 관계 형성을 통해 의미 있는 배움의 ‘장소’로 전환해 나가는 역동적 과정을 조명하였다. 나아가 전환기 과정에 대한 교육 주체의 인식 제고, 업무 지원 구조 개편, 교사학습공동체 활성화, 교육활동 안전망 구축 등의 실천적·정책적 방안을 제안하였다.
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