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초록·키워드
본 연구는 과학영재 학생들이 측정 도구의 최소 눈금과 측정값들의 정밀도를 근거로 측정값과 평균값의 유효숫자 자릿수를 결정하는 방법을 진술할 수 있는지, 규칙이 언급되지 않은 과제에서 이를 적용하는지, 상황 조건에 따라 유효숫자의 필요성을 어떻게 판단하는지 분석하였다. 지식 문항과 적용문항을 대응시킨 검사를 2025년 7월 G광역시 과학영재학교 2학년 74명에게 실시하였다. 결정 방법을 진술한 학생은 측정에서 69%, 평균값 계산에서 61%였으나 바르게 적용한 학생은 각각 8%와 20–31%에 그쳐, 같은 학생 안에서 지식과 적용의 간극이 확인되었다. 측정에서는 규칙을 진술하지 못하고 적용에 성공한 학생이 없었다. 유효숫자가 필요하다는 응답은 버니어캘리퍼스 81%, 물리 상수를 포함한 계산 76%, 눈금자 64%로 상황에 따라 달라졌다. 이는 유효숫자 교육이 규칙 암기를 넘어, 측정값에 내재된 불확실도를 자릿수로 표현한다는 원리를 중심으로 재구조화될 필요가 있음을 시사한다.
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