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This paper considered the activities of the class for the purpose improvement of listening and speaking ability of the learner utilizing TV drama “housekeeper Mita”
First, as the listening guidance scheme, presenter organized the representationcomes out in drama, it was to be announced as students understand.And while re-watching the drama grasp of content, Try teaching activities that change the contraction expressed in complete form, was carried out class activities such as Partial dictation written to the blank and class to find the wrong sentence.
Next, as the speaking guidance scheme, To describe character or behavior of a characterizationin the drama, and presents such as diagrams and photos, allowing told about the situation to students, to content description to see the stop screen, the drama It was carried out such activities to write their thoughts.
As a result, we can say that there is significance to the fact that there was a educational effect, such as the following.
1) Learners can be motivated to participate with interest.
2) The speed of the word takes place in actual life, stress, rhythm, intonation, that is played in the pitch while the workings of a native speaker and it became familiar to talk.
3) Students can get information about social and cultural, and can indirectly experience the culture.
4) It was possible to enhance the confidence and creativity for active learning activities.
5) Listening and speaking ability has been improved.
First, as the listening guidance scheme, presenter organized the representationcomes out in drama, it was to be announced as students understand.And while re-watching the drama grasp of content, Try teaching activities that change the contraction expressed in complete form, was carried out class activities such as Partial dictation written to the blank and class to find the wrong sentence.
Next, as the speaking guidance scheme, To describe character or behavior of a characterizationin the drama, and presents such as diagrams and photos, allowing told about the situation to students, to content description to see the stop screen, the drama It was carried out such activities to write their thoughts.
As a result, we can say that there is significance to the fact that there was a educational effect, such as the following.
1) Learners can be motivated to participate with interest.
2) The speed of the word takes place in actual life, stress, rhythm, intonation, that is played in the pitch while the workings of a native speaker and it became familiar to talk.
3) Students can get information about social and cultural, and can indirectly experience the culture.
4) It was possible to enhance the confidence and creativity for active learning activities.
5) Listening and speaking ability has been improved.
목차
Abstract
1. はじめに
2. 先行研究の考察
3. ドラマを活用した日本語コミュニケーションの授業
4. おわりに
参考文献
REFERENCES
참고문헌 (24)
참고문헌 신청
김학출(2010)『TV드라마를 활용한 일본어 교수방법연구』경희대학교 교육대학원 석사학위논문, p.9.
김효영(2012)『드라마를 활용한 학습자 중심 영어 수업 활동 연구』목포대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.34-72.
문진영(2011)『애니메이션을 활용한 일본어수업-となりのトトロ를 중심으로-』목포대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.32-54
朴美貞(2006)『드라마를 활용한 일본어 듣기·말하기 교육-世界の中心で愛をさけぶ를 중심으로-』啓明大學校敎育大 學院碩士學位論文, pp.12-17.
서상철(2002)『드라마를 통한 의사소통 능력신장에 관한 연구』동아대학교 교육대학원 석사학위 논문, pp.11-21.
김효영(2012)『드라마를 활용한 학습자 중심 영어 수업 활동 연구』목포대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.34-72.
문진영(2011)『애니메이션을 활용한 일본어수업-となりのトトロ를 중심으로-』목포대학교 교육대학원 석사학위논문, pp.32-54
朴美貞(2006)『드라마를 활용한 일본어 듣기·말하기 교육-世界の中心で愛をさけぶ를 중심으로-』啓明大學校敎育大 學院碩士學位論文, pp.12-17.
서상철(2002)『드라마를 통한 의사소통 능력신장에 관한 연구』동아대학교 교육대학원 석사학위 논문, pp.11-21.
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