역사소설과 국어문화의 국어교육적 연계 : 심상지리와 심상지도의 활용을 중심으로 :심상지리와 심상지도의 활용을 중심으로

임옥규; 신호철

doi:10.15565/jll.2016.3.65.241

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자료유형: 학술저널

저자정보: 임옥규 (단국대학교) 신호철 (청주대학교)

저널정보: 중앙어문학회 어문론집 語文論集第65輯

발행연도: 2016.3

수록면: 241 - 265 (25page)

DOI: 10.15565/jll.2016.3.65.241

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본고는 문학의 한 분야인 역사소설을 통하여 국어문화 교육으로의 접근을 시도하였다. 본 연구의 기본 방향은 중학교의 자유학기제 전면 시행이라는 교육정책 시행에 걸맞은 체험 학습 가능성 모색이며, 이를 위해 역사소설 속에 나타나는 지리적 특성을 반영한 심상지리와 심상지도에 대한 연구 결과물을 교육 현장에 접목하는 것이다. 주요 목적은 문학, 역사, 지리적 장소의 의미를 상호연관성 속에서 재구성하는 과정을 통하여 국어문화 교육과 통합을 구상하는 것이며, 주요 내용은 역사소설에 구현된 장소를 중심으로 한 심상지리적 인식과 심상지도에 대한 체험적 활동에 대한 국어문화 교육의 실제적 적용 가능성 모색이다.
문학교육은 학생들의 사고력 증진과 삶의 총체적 이해 및 윤리성과 심미성 고양 등을 지향점으로 삼을 수 있다. 이러한 지향점을 효과적으로 실현하기 위해 현재 문화 콘텐츠로 구현되어 있는 역사소설을 활동 중심의 국어문화 교육으로 생각해 볼 수 있다.
역사소설에서 인식되는 심상지리와 심상지도에서의 장소는 해당 지역의 역사적, 사회적, 문화적 배경의 의미를 지니며 이에 대한 체험 학습은 국어과 교육과정의 성취기준에 부합한다. 본고에서는 ‘지리산’이라는 장소를 주요 배경으로 삼은 6편의 장편 역사소설을 제시하고, 특히 『태백산맥』에서 인식되는 심상지리와 심상지도의 실례를 분석하여 문학과 현장 교육의 상호 연계성을 살펴보았다.
『태백산맥』을 구현한 실제적 장소인 벌교 등에서의 체험 학습은 학습자로 하여금 이념 갈등과 민족의 역사, 통일 염원 등을 현재적 관점에서 감상 비판할 수 있는 사고력을 증진시킬 수 있다. 역사소설에 형상화된 장소의 의미에 주목하면 삶의 구체성과 현장성, 작품에 대한 이해를 풍부하게 할 수 있다. 이를 활용한 국어문화 교육은 학습자들이 다양한 문화를 체험하면서 과거를 이해하고 개인과 공동의 삶을 연계하여 구상할 수 있도록 유도할 수 있다.

This study discusses the Korean language culture through historical novels, which form a part of literature, in order to find the possibility of implementing it as a work study suitable for the “free-semester” policy of education. For this purpose, the researcher must graft the results of imaginative geography and mental mapping onto the field of education. The main purpose of such a study is the integration of Korean language culture education through the reconstitution of literature, history, and the meaning of geographical location. The main aim is to explore the possibility of grafting Korean language culture education with a work study on imaginative geography and mental mapping, focusing on the locations discussed in historical novels.
Literature education benefits learners extensively in terms of enhancing critical thinking, improving the overall view on life, and refining ethicality and aesthetics. To realize these benefits effectively, historical education can be an activity-centered Korean education.
The locations of imaginative geography and mental mapping recognized in historical novels have historical, social, and cultural importance. Further, a work study concerning these aspects corresponds with the Korean curriculum. The researcher proposes six historical novels that use ‘Jirisan’ as the background. Particularly, the researcher examines the mutual connection between literature and field education by analyzing the examples of imaginative geography and mental mapping in 『Taebaeksanmaek』. The work study in Beolgyo that is realized in Taebaeksanmaek can enhance critical thinking in learners by making them critically analyze the history of ideological conflict, racial history, and desire for unity. Focusing on the meaning of formulated locations in historical novels can enrich a student’s understanding of the concreteness of life, realism, and fiction. Using this, Korean language culture education can help learners in understanding the past by experiencing various cultures and design through linking individual and joint life.

#문학교육 #국어문화 #역사소설 #심상지리 #심상지도 #자유학기제 #체험 활동 #Literature education #Korean language culture #imaginative geography #mental map #free-semester #work-study

참고문헌 (29)

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가은하 외(2013), 2009 개정 교육과정에 따른 초, 중학교 국어과 핵심 성취기준 개 발 연구, 한국교육과정평가원.

경기도교육청(2016), 2016 경기꿈의학교 기본 계획(안).

고부응 편(2003), <탈식민주의-이론과 쟁점>, 문학과지성사.

교육과학기술부(2012), 국어과 교육과정.

교육부(1997), 국어과 교육과정.

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