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본 연구에서는 과학영재(n=159)를 대상으로 뇌 활용 성향과 과학 창의적 문제해결력 간의 관계를 분석하였다. 뇌 활용 성향은 좌상뇌, 좌하뇌, 우하뇌, 우상뇌로 구분되었으며, 과학 창의적 문제해결력은 타당성, 과학성, 정교성, 독창성, 유창성의 하부점수로 구분이 되었다. 분석 결과 과학영재집단은 네 가지의 뇌 유형 중에서 좌상뇌의 점수가 가장 높고 빈도수도 높게 나타나 좌상뇌의 특성인 분석적이고 비판적인 사고를 하는 성향이 강하다는 것을 알 수 있었다. 과학 창의적 문제해결력 점수에 따라 상위 집단과 하위 집단으로 구분하여 두 집단 간에 뇌 활용 성향 점수의 차이를 분석한 결과, 유창성 점수가 더 높은 집단이 낮은 집단에 비해서 우상뇌의 활용 점수가 높게 나타났다(p<0.05). 뇌 활용 성향과 과학 창의적 문제해결력 간의 상관도를 분석한 결과, 우상뇌 활용 성향과 유창성 및 독창성 점수 간에 통계적으로 유의미한 상관도를 보였다(p<0.05). 이러한 결과는 상상력이 풍부하고 도전적인 우상뇌의 활용 성향이 과학 창의적 문제해결에 있어 많은 아이이어와 독창적인 아이디어를 만들어내는데 관련이 있음을 시사한다.
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1. [학위논문] - 김경용 / 2002 / 두뇌지배(Brain Dominance)와 직무의 적합성이 직무만족에 미치는 영향에 관한 연구 : Herrmann의 전뇌모형(Whole Brain Model)을 중심으로 / 석사 / 한양대학교 대학원
2. [학위논문] - 김명준 / 2003 / 개인의 뇌 활용성향 측정도구의 개발 및 적용: 학습스타일과의 관계 / 박사 / 광운대학교 대학원
3. [학술지(정기간행물)] - 김미영 / 2011 / 교육대학교 학생의 창의성과 전뇌(Whole brain) 활용 성향의 관계 / 실과교육연구 17 (1) : 1 ~ 22
4. [학술지(정기간행물)] - 김미영 / 2012 / 뇌 활용 성향과 수학 및 과학 학업성취도 간의 관계 분석 / 과학교육연구지 36 (1) : 14 ~ 21
5. [학술지(정기간행물)] - 김순화 / 2011 / 영재 교육을 위한 전뇌 이론 기반 협동학습의 정의적 효과 분석 / 영재교육연구 21 (2) : 255 ~ 268
2. [학위논문] - 김명준 / 2003 / 개인의 뇌 활용성향 측정도구의 개발 및 적용: 학습스타일과의 관계 / 박사 / 광운대학교 대학원
3. [학술지(정기간행물)] - 김미영 / 2011 / 교육대학교 학생의 창의성과 전뇌(Whole brain) 활용 성향의 관계 / 실과교육연구 17 (1) : 1 ~ 22
4. [학술지(정기간행물)] - 김미영 / 2012 / 뇌 활용 성향과 수학 및 과학 학업성취도 간의 관계 분석 / 과학교육연구지 36 (1) : 14 ~ 21
5. [학술지(정기간행물)] - 김순화 / 2011 / 영재 교육을 위한 전뇌 이론 기반 협동학습의 정의적 효과 분석 / 영재교육연구 21 (2) : 255 ~ 268
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