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저자정보
저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제22권 제1호
발행연도
2006.1
수록면
153 - 174 (22page)

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특수교육대상자 중 학습장애는 높은 비중을 차지하고 있으나 적절한 교육적 서비스를 제공받지 못한 채 방치되고 있는 상황에서 교육현장에서는 학습장애 아동들을 위한 특별 지도 프로그램들에 대한 연구들이 절실히 요구된다. 이에 본 연구는 이러한 필요성과 학습장애 아동의 특성에 부합되는 교수 전략으로서 언어경험접근법에 기초한 경험이야기 받아쓰기(dictated experience stories) 중재 프로그램이 학습장애아동의 읽기· 쓰기 능력의 향상에 효과적인 전략인지를 밝혀, 학습장애아들의 읽기·쓰기 교수전략에 대한 연구의 기초가 되고자 하였고, 그 결과로서 경험이야기 받아쓰기중재는 학습장애 아동의 문장 읽기 능력, 문장 이해력과 받아쓰기능력의 향상에 효과가 있었다. 이에 본 연구의 결과로서 얻을 수 있는 결론과 그에 따른 앞으로의 연구에 대해 제언하였다.
#학습장애 #경험이야기 받아쓰기 #교수전략. #Learning Disability #Dictated Experience Stories #Teaching Strategy.

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참고문헌 (11)

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Anderson / 1984 / A Whole Language Approch to Read google schola Fuchs / 2000 / Reading differences bet-ween low-achieving students with and without learning disabilities: A meta-a-nalysis google schola Lerner / 2002 / Learning disabilities: Theories, Diagnosis, and Teaching strategies(9th Ed.) google schola Stauffer / 1970 / The language experience approach to the teaching of reading google schola Wilma H. Miller / 1993 / Complete Reading Disabilities Handbook google schola

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