Teaching Models for Scientific Inquiry Activity  through the Nature of Science (NOS)

박종원

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박종원

저널정보: 한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제28권 제7호

발행연도: 2008.1

수록면: 759 - 767 (9page)

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This article arose from the previous studies, which suggested a synthetic list for the nature of science (NOS), discussed the relationship between the NOS and scientific inquiry and the development of the NOS in the context of scientific inquiry. In this article, for teaching scientific inquiry through the NOS, I proposed three teaching models - reflection, interaction, and the direct model -. Within these teaching models, understanding the NOS is viewed as a prerequisite condition for the improved performance of scientific inquiry. In the reflection model, the NOS is embedded and reflected in scientific inquiry without explicit introduction or direct explanation of the NOS. In the interaction model, concrete interaction between scientific inquiry and the NOS is encouraged during the process of scientific inquiry. In the direct model, subsequent to directly comprehending the NOS at the first stage of activity, students conduct scientific inquiry based on their understanding of the NOS. The intention of this present article is to facilitate the use of these models to develop teaching materials for more authentic scientific inquiry.

#The nature of science #teaching model #authentic scientific inquiry #science teaching.

참고문헌 (24)

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[기타자료] -

Abd-El-Khalick, F. / 2000 / Improving science teachers' conceptions of nature of science: a critical review of the literature / International Journal of Science Education 22

Akerson, V.L. / 2006 / One course is not enough: Preservice elementary teachers’retention of improved views of nature of science / Journal of Research in Science Teaching 43

American Association for the Advancement / 1994 / Project 2061: Science for All Americans / Oxford University Press

Bel,l R. / 2003 / Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues / Science Education 87 : 352 ~ 377

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