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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국생물교육학회 생물교육 생물교육 제47권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
1 - 11 (11page)

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2019

뇌기반 진화적 접근법에 따른 초등 과학 야외학습에서 인지적 영역의 적용․확장 단계 활동에 대한 과학 창의성 평가 방식별 차이 분석
박형민 ,  임채성 생물교육 2019.01 학술저널

2015

뇌기반 진화적 접근법에 따른 과학 야외학습이 초등학생들의 흥미와 성취도 및 과학창의성에 미치는 영향
박형민 초등과학교육 2015.01 학위논문
뇌기반 진화적 접근법에 따른 과학 야외학습이 초등학생들의 흥미와 성취도에 미치는 영향
박형민 ,  김재영 ,  임채성 초등과학교육 2015.01 학술저널

초록· 키워드

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This study analyzed the scientific creativity on Cognitive-Furthering stage activities according to methods of assessment in science outdoor learning by a brain-based evolutionary approach. The brain-based evolutionary approach was originally developed based on the human brain structure and function involved in scientists’ activities and the evolutionary attributes of the science itself and the brain functions. Samples of the study were composed of 3 classes of sixth graders(67) of N elementary school in Seoul, Korea. The comparison group used textbook-based and teachers’ guidebook-based instruction. Experimental group A learned by a brain-based evolutionary approach, and Experimental group B learned science outdoors and in the classroom through the brain-based evolutionary approach. The major results of the study are as follows. First, for test of scientific creativity, a statistically significant difference among comparison group and experimental groups was not found. When the assessment standard was given to the assessors, the standard deviation of scientific creativity of the students decreased. Second, according to the students’ self assessment scores, 7.4% of them believed that creativity comes from originality. In contrast, 5.9% of the students believed creativity comes from being useful to all in life. The rest of the students believed that originality and being useful in life are two important characteristics that are needed in order to fulfill scientific creativity. Third, The students’ self assessment scores on originality and scientific creativity also showed a statistically significant difference among the students who showed a high level of interest, the students who showed a medium level of interest and the students who showed a low level of interest. In the teachers’ assessment of originality, a statistically significant difference was found among the students who received high, medium and low achievement scores. On the basis of the results, the implications for the research in scientific creativity and the science teaching and learning in school are discussed.

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