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저널정보
한국외국어대학교 외국어교육연구소 외국어교육연구 외국어교육연구 제33권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
207 - 223 (17page)

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An ongoing debate in the second language acquisition literature is whether written corrective feedback improves second language learners’ ability to write accurately. This debate has been primarily fueled by two opposing views on the value of correction in writing, namely Truscott (1996, 1999, 2007) and Ferris (1999, 2004). To date, the empirical findings on the effectiveness of written corrective feedback have been mixed; conclusive answers are not yet available. In order to examine the effectiveness of written corrective feedback, this paper performs a critical synthesis of feedback studies in terms of their research design, measurement, and data analysis. The paper argues that the conflicting results of these studies can be attributed to methodological inconsistencies in how corrective feedback is administered in second language writing studies.
#첨삭지도 #오류 수정 #연구방법론

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Allen, M. / 2002 / Introduction to measurement theory / Waveland Press google schola Ashwell, T. / 2000 / Patterns of teacher response to student writing in a multi-draft composition classroom : Is content feedback followed by form feedback the best method? / Journal of Second Language Writing 9:227~257 google schola Biber, D. / 2011 / The effectiveness of feedback for L1-Engish and L2-writing development: A meta-analysis google schola Bitchener, J. / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 17:102~118 google schola Bitchener, J. / 2008 / The value of a focused approach to written corrective feedback / ELT Journal 63 google schola

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