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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
최유정 (University of Toronto) 김대희 (원광대학교)
저널정보
국어문학회 국어문학 國語文學 第72輯
발행연도
2019.11
수록면
689 - 711 (23page)

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이 연구는 학문 목적 한국어 학습자의 말하기 능력을 신장하기 위한 방안으로 토론 수업을 제안하고, 캐나다의 한 대학에서 실시한 토론 수업의 실제 사례를 제시하고 학습자의 반응을 통해 한국어 교육에서 토론 수업의 가능성을 탐색하는 데 목적을 두었다.
이 연구는 고도의 인지활동을 통한 학술적 의사소통 기술(CALP)를 기반으로 교수자 피드백, 지식 획득, 고등 사고 능력 함양, 토론 태도 신장의 4가지 기본 방향으로 토론 수업을 설계하였다.
토론 프로젝트 수행 후, 토론 수업에 대한 학습자들의 반응 중 가장 주목할 부분은 교수자의 피드백이다. 학습자들은 교수자의 피드백이 학습의 효과를 높이는 데 매우 효과적이고 중요한 수단으로 인식하였다.
토론 교육의 개선을 위해서는 교수자와의 상호작용적 피드백, 자유로운 의사소통이 가능한 상황 하에서 토론 수행, 즉각적인 의미 구성을 통한 말하기의 숙달, 지속적인 평가한 성찰적 사고와 말하기 실행이 요구된다.
#학문 목적 한국어교육 #토론 교육 #말하기 교육 #학습자 중심교육 #프로젝트 기반 수업 #학술적 의사소통 능력 #기본적 대인 의사소통 기술 #Korean education for academic purposes(KEAP) #teaching debate #speaking education #learner-centered education #Project-based learning(PBL) #cognitive academic language proficiency(CALP) #basic interpersonal communication skill(BICS)

목차

국문초록
1. 서론
2. 선행연구 검토
3. 학문 목적 한국어 토론 수업의 설계
4. 토론 수업에 대한 학습자들의 반응
5. 결론
참고문헌
【Abstract】

참고문헌 (19)

참고문헌 신청
김민애 / 2011 / 한국어 토론 수업 내용 연구: 고급 학습자의 논증 구성을 중심으로 / 어문학논총 30:101~126 google schola 민병곤 / 2016 / 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발의 쟁점과 과제 / 국어교육연구 (38):67~110 dbpia 박애양 / 2008 / 중국인 한국어 학습자의 토론능력 향상을 위한말하기 교육방안- 토론담화표지를 활용하여 / 비교문화연구 12(1):31~71 dbpia 여미란 / 2017 / ‘문답식 발표 모형’을 활용한 토론 상호작용 훈련 방안 -학문 목적 한국어 학습자를 대상으로- / 이중언어학 (67):229~258 Crossref 오상석 / 2014 / Who is talking? From Teacher-led to Student-led Discussion in Advanced Korean Classes / 한국어교육 25(2):79~112 dbpia

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