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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
유성열 (한국교원대학교) 정광순 (한국교원대학교)
저널정보
한국초등교육학회 초등교육연구 초등교육연구 제33권 제3호
발행연도
2020.1
수록면
123 - 143 (21page)

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본 연구에서는 Q 방법론을 활용하여 교사의 교육과정 해석 요인을 탐색하였다. 이를 위해 교육과정 해석 및 교육과정 문해력 관련 연구 문헌 48편을 수집한 뒤 Q 방법론으로 분석하여 총 6개 요인을 도출하였다. 연구 결과, 교사의 교육과정 해석 요인으로 학생을 고려하여 경험을 선정하는 활동(요인 1), 교과를 고려하여 가르칠 내용을 정하는 활동(요인 2), 환경이나 학생을 고려하여 목표를 정하는 활동(요인 3), 교사나 학생을 고려하여 목표를 정하는 활동(요인 4), 학생을 고려하여 목표와 내용을 정하는 활동(요인 5, 6)을 도출할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 교사가 교육과정을 해석한다는 것은 첫째, 학생을 고려하여 ‘경험’을 정하는 일, 둘째, 교과를 고려하여 ‘내용’을 정하는 일, 셋째, 교사, 학생, 교과 등을 고려하여 ‘목표’를 정하는 일을 의미한다는 것을 확인하였다. 그리고 교사가 교육과정을 해석하는 대상이 국가교육과정과 교사교육과정이라는 점, 교사가 교육과정을 해석하는 행위는 주변의 모든 상황을 종합적으로 고려하여 최상의 교육적인 판단을 하는 행위라는 점을 교사의 교육과정 해석의 특성으로 논의하였다.
#교육과정 해석 #교육과정 분석 #교사교육과정 #Q 방법론

목차

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참고문헌 (56)

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강지영 / 2012 / 국가교육과정에 대한 초등교사의 해석과 실행 연구 google schola 구나영 / 2019 / 예비 수학교사들의 교육과정 자료 해석: 조건부확률을 중심으로 / 수학교육 58(3):347~365 dbpia 김미혜 / 2017 / 국어과 교육과정 문해력의 관점에서 바라본 초등 교사의 성장 -『마당을 나온 암탉』 수업 사례를 중심으로 / 문학교육학 (55):9~46 dbpia 김병수 / 2016 / 예비교사와 경력교사의 교육과정 문해력 수준 비교에 대한 사례 연구 - 국어교과를 중심으로 - / 교육연구 67:117~144 dbpia 김성수 / 2019 / 수학 포기자의 수학 포기 경험에 대한 교육과정 사회학적 해석 google schola

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