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한국교육원리학회(구 교육원리연구회) 교육원리연구 교육원리연구 제20권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
27 - 46 (20page)

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본 연구는 교과서가 갖는 권위에 철학적으로 의심하고 물음을 제기하는 방법을 통해 교과서에 대한 새로운 관점을 제시하고자 한다. 본 연구에서는 기존의 지배적인 교과서관을 크게 두 가지로 나누어 제시한다. 첫째, 교과서는 확고한 권위를 갖는 합법적 텍스트이다. 둘째, 교과서는 해당 학문에 정통한 저자가 소유하고 있는 지식을 부호화한 결과물이다. 이를 비판하기 위한 철학적 준거로 Gadamer의 해석학에 주목한다. 그의 관점에서 기존의 교과서관은 텍스트 해석에 제한을 둔다는 점에서 비판된다. Gadamer의 해석학은 우리가 교과서에 지속적인 해석자가 되어야 함을 시사해 준다. 그간 우리는 교과서라는 텍스트가 무한한 해석에 개방되어 있다는 점을 인식해 오지 못했다. 교과서에 대한 새로운 인식은 교과서의 활용 방법과 교육 참여자들의 역할을 변화시키는 데 일조할 것이다.
#교과서 #해석학 #역사성 #개방성 #저자 #school textbooks #hermeneutics #historicity #openness #author

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