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본 연구는 좋은 수업에 관한 기존 연구의 연구결과물과 현직교사와 예비교사들의인식을 바탕으로 좋은 수업의 조건을 탐색해보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기위하여 좋은 수업의 구성요소, 인식, 전략, 질적 특성에 관한 연구들을 분석하였고 현직교사와 예비교사들의 좋은 수업에 대한 인식을 조사였다. 이를 바탕으로 현직교사와 예비교사들의 좋은 수업에 대한 생각을 분석하여 좋은 수업을 구성하는 상위 범주로 재구성하였고 기존의 논의와 공통적인 필수요소를 추출하였다. 교실수업의 개선이나 수업설계, 수업장학 및 수업평가에 있어서 본 연구는 다음 다섯 가지 요소(5G)를추출하여 좋은 수업의 조건으로 제시하였는데, 첫째, Good Design(좋은 수업을 위한짜임새 있는 수업설계), 둘째, Good Telling(효과적인 언어적 전달력), 셋째, Good Showing(효과적인 시각, 청각적 전달력), 넷째, Good Involving(적극적인 학생의 참여와 상호작용), 다섯째, Good Understanding(수업내용에 대한 이해와 수업 목표의 도달)으로 구성되었다.
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참고문헌 (30)
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강대현 / 2002 / 학교 교육 내실화 방안 연구(Ⅱ) 사회과 교육 내실화 방안 연구 - 좋은 수업 사례에 대한 질적 접근
강현숙 / 2006 / 수업연구대회에서의 교사의 체험의 의미 / 교육사상연구 19(19):23~44
고창규 / 2006 / 초등학교 '좋은' 수업의 특성 연구 -담화행위(act), 유도행위, 교수행동요소, 바로잡기(repair)를 중심으로- / 열린교육연구 14(1):25~49
김재춘 / 2005 / ‘좋은 수업’의 의미에 대한 비판적 검토 / 수산해양교육연구 17(3):373~382
김주훈 / 2003 / 학교 교육 내실화 방안 연구-좋은 수업 사례에 대한 질적 접근- / 열린교육연구 11(1):43~61
강현숙 / 2006 / 수업연구대회에서의 교사의 체험의 의미 / 교육사상연구 19(19):23~44
고창규 / 2006 / 초등학교 '좋은' 수업의 특성 연구 -담화행위(act), 유도행위, 교수행동요소, 바로잡기(repair)를 중심으로- / 열린교육연구 14(1):25~49
김재춘 / 2005 / ‘좋은 수업’의 의미에 대한 비판적 검토 / 수산해양교육연구 17(3):373~382
김주훈 / 2003 / 학교 교육 내실화 방안 연구-좋은 수업 사례에 대한 질적 접근- / 열린교육연구 11(1):43~61
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