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국어과의 본질 중 하나인 도구 교과적 특성은 모든 교과의 핵심적인 지식의 구조와 그 이론화 과정이 언어로 드러나고 이루어진다는 전제하에 보다 적극적으로 이해되어야 한다. 본고에서는 자연 과학 분야에서 두드러지는 의미화 방식인 ‘문법적 은유’를 중심으로 초등학교 및 고등학교 과학 교과서를 분석하여, 언어가 과학 지식의 구성 및 습득을 이끄는 역할을 함을 살피고 이로부터 읽어 낼 수 있는 국어교육적 시사점을 탐색하고자 하였다.
그 결과 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 문법적 은유로서 명사화는 초등학교 과학 교과서에서는 매우 드물게 나타나는 반면, 고등학교 과학 교과서에서는 활발하게 사용된다. 이는 초등학교 3∼4학년군의 언어 발달 수준에 적절한 문법적 은유를 사용하여 과학 교육적으로나 언어 교육적으로 유의미한 발달을 이끌어 낼 필요가 있다는 시사를 제공한다.
둘째, 고등학교 과학 교과서에서는 문법적 은유가 사용됨으로써 용어나 문장의 높은 정보 밀도, 현상 및 개념들 간의 인과 관계 설정, 정보의 체계화, 객관적이고 중립적인 문체적 효과와 같은 특성이 나타남을 확인하였다. 이는 고등학교 수준의 과학 교육에서는 문법적 은유가 지식 구성의 도구로 기능함을 보여 주며, 언어 교과이면서 도구 교과인 국어과에서도 향후 이에 주목할 필요가 있음을 시사한다.
그 결과 얻은 시사점은 다음과 같다. 첫째, 문법적 은유로서 명사화는 초등학교 과학 교과서에서는 매우 드물게 나타나는 반면, 고등학교 과학 교과서에서는 활발하게 사용된다. 이는 초등학교 3∼4학년군의 언어 발달 수준에 적절한 문법적 은유를 사용하여 과학 교육적으로나 언어 교육적으로 유의미한 발달을 이끌어 낼 필요가 있다는 시사를 제공한다.
둘째, 고등학교 과학 교과서에서는 문법적 은유가 사용됨으로써 용어나 문장의 높은 정보 밀도, 현상 및 개념들 간의 인과 관계 설정, 정보의 체계화, 객관적이고 중립적인 문체적 효과와 같은 특성이 나타남을 확인하였다. 이는 고등학교 수준의 과학 교육에서는 문법적 은유가 지식 구성의 도구로 기능함을 보여 주며, 언어 교과이면서 도구 교과인 국어과에서도 향후 이에 주목할 필요가 있음을 시사한다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 대상 및 방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
Ⅳ. 결론 및 제언
참고 문헌
국문초록
Abstract
참고문헌 (0)
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