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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
강경희 (제주대학교) 이상칠 (제주대학교)
저널정보
한국물리학회 새물리 새물리 제72권 제12호
발행연도
2022.12
수록면
905 - 913 (9page)

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이 연구는 대학교 플립러닝 수업에서 예비 물리교사들이 생성한 질문의 주제와 수준을 분석하는 것이다. 이를 위해 예비 물리교사들이 플립러닝 수업에서 생성한 103개의 질문들의 주제와 수준을 분석하였다. 질문 주제에 대한 분석 결과 개념 범주 질문 26.2%, 지식 범주 질문 26.2%로 나타났다. 다음으로는 적용범주 질문 15.5%, 식 범주 질문 13.6%, 실험 범주 질문 11.7%, 한계 범주 질문 6.8%로 나타났다. 질문 수준에 대한 분석에서는 중간 수준 질문이 43.7%로 가장 많았고, 다음으로 최소 수준 질문 28.2%, 높은 수준 질문 18.4%, 낮은 수준 질문 8.7%의 순으로 나타났다. 질문 주제에 대한 분석에서는 학기 초보다 학기 중반 이후부터 질문 주제의 범주가 다양하게 제시되었다. 이와 같은 결과는 예비 물리교사들이 플립러닝 수업에서 반복적인 질문 생성 활동을 통해 학습 내용을 이해하는 과정에서 다양한 학습 전략을 활용하고 있음을 시사하는 것이다. 그러므로 학습 내용을 이해하기 위해예비 물리교사들이 다양한 질문 주제를 활용하는 데에 플립러닝 수업이 긍정적 영향을 미친 것으로 볼 수 있다. 또한 중간 수준의 질문이 가장 많은 것은 예비 물리교사들이 학습 내용을 이해하는 과정에서 어려움을 겪고 있음을 나타내고 있다. 따라서 플립러닝 수업에서 예비 물리교사들이 생성한 질문들을 대면수업과 연계시키기 위한 교수 설계가 요구된다.
#Flipped learning #Pre-service physics teacher #Question-generating #Topic #Level #플립러닝 #예비 물리교사 #질문 생성 #주제 #수준

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
Ⅳ. 결론 및 시사점
REFERENCES

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