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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이유정 (고려대학교)
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제35권 제4호
발행연도
2021.11
수록면
195 - 216 (22page)

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본 연구는 순자의 경험을 체험으로서의 경험, 인식 토대로서의 경험, 습관화로서의 경험으로 나누어서 그 의미를 고찰하고, 각 양태의 경험이 학습에 기여하는 바를 논하며, 순자 경험론의 제한점을 검토하였다. ‘체험으로서의 경험’은 학습자가 매개체를 통하지 않고서 사물이나 현상을 몸소 경험하는 것을 의미한다. 학습자는 체험을 통해 대상이 지닌 속성을 명확하게 알 수 있는데, 환경 조건의 개선과 도구 사용을 통해 보다 높은 수준의 경험에 이를 수 있다. ‘인식 토대로서의 경험’은 인간이 지닌 지각 능력에 인지적 토대를 제공하는 감각 경험의 획득과 누적을 의미한다. 학습자는 이 과정을 통해 인지적 개념을 가질 수 있고, 인지 능력을 계발할 수 있다. ‘습관화로서의 경험’에서는 바람직한 행위의 패턴을 습득하고, 그러한 경험을 누적해야 한다는 것이 강조된다. 교사는 학생에게 습관의 내용을 제시하고 스스로 모범이 됨으로써 습관화에 기여한다. 그러나 순자의 경험은 그것이 질적으로 구분되고 도덕적 습관화의 경험을 한층 강조한다는 점, 그 내용이 기존 규범으로 한정되며 주로 교사에 의해 마련된다는 점, 다양한 반응양식을 인정하는 대신 일정한 모범의 방식을 답습하게 한다는 점에서 제한점이 있다.
#순자(荀子) #경험 #체험 #인식 #습관화 #Xunzi (荀子) #experience #direct experience #perception #habituation

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