보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향 :The influence of childcare teachers' multicultural sensibility on multicultural education competence

원지은

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자료유형: 학위논문

저자정보: 원지은 (순천향대학교, 순천향대학교 교육대학원)

지도교수: 고영미

발행연도: 2019

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2019

보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향

원지은 , 고영미 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 2019.06 학술대회자료

보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향

원지은 교육학과 2019.01 학위논문

보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 영향

원지은 , 고영미 한국유아교육연구 2019.01 학술저널

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본 연구의 목적은 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량이 어떤 관계가 있는지 살펴보고, 보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력은 어떠한지 알아보는 것이다.
본 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간의 관계는 어떠한가?
2. 보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가?

본 연구 대상은 충청남도에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 202명이었다. 본 연구에서 보육교사의 다문화 감수성 도구는 박경희(2016)의 도구를 사용하였다. 다문화교육역량 도구는 김수진(2016)의 도구를 보육교사에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 질문지의 배부 및 회수는 2018년 7월 30일부터 8월 17일까지 우편 또는 연구자가 각 기관에 직접 방문하는 방식으로 이루어졌다. 자료의 처리는 연구 도구의 내적합치도를 알아보기 위하여 Cronbach’s α계수를 산출하였다. 보육교사의 다문화 감수성, 다문화교육역량 간 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력을 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였고 모든 통계처리는 SPSS 통계프로그램 23.0을 사용하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간의 관계를 알아본 결과, 보육교사의 다문화 감수성 전체 및 하위요인인 상호작용 참여도, 문화차이 존중도, 상호작용 자신도, 상호작용 향유도, 상호작용 주의도는 다문화교육역량 전체 및 하위요인인 다문화 인식, 다문화 지식, 다문화 기술 모두와 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력을 알아본 결과, 다문화교육역량 전체는 상호작용 참여도가 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 상호작용 주의도가 영향을 미쳤다. 다문화 인식은 상호작용 참여도만 영향을 미쳤다. 다문화 지식은 상호작용 주의도가 가장 영향을 미쳤으며, 다음으로 상호작용 자신도가 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 다문화 기술은 상호작용 참여도가 가장 영향을 미쳤고 다음으로 문화차이 존중도가 영향을 미치는 요인으로 나타났다.

The purpose of this study is to study how child-care teachers’ multicultural sensitivity is related to their multicultural education competence and to examine the relative influence of multicultural sensitivity of on multicultural education competence in child-care teachers. The issues of this study following the purpose of this study are as follows.

1. What is the relationship between child-care teacher''s multicultural sensitivity and their multicultural education competence?
2. What is the relative influence of multicultural sensitivity on multicultural education competence in child-care teachers?

The subjects of this study were 202 childcare teachers working in daycare centers located in Chungcheongnam-do province. To measure the multicultural sensitivity of childcare teachers, this study adopted the tool used by Gyeonghee Park(2016). To measure the multicultural education competence of childcare teachers, this study modified and supplemented the tool used by Soojin Kim(2016) to match childcare teachers before its application. The questionnaires were distributed and collected between July 30 to August 17, 2018 by post mail or by researcher, who personally visited each institution. To measure the internal consistency of the research tools, Cronbach''s α coefficients were calculated. Pearson''s correlation analysis was conducted to investigate the relationship between childcare teachers'' multicultural sensitivity and multicultural education competence. In order to investigate the relative influence of multicultural sensitivity on multicultural education competence in childcare teachers, a stepwise multiple regression analysis was conducted in this study. The data collected for this study were statistically processed using SPSS Statistics 23.0.

The study results were as follows.

First, examining the relationship between multicultural sensitivity and multicultural education competence of childcare teachers, positive correlation was found between childcare teachers’ overall multicultural sensitivity and its sub-factors, such as level of engaging in interaction, level of respecting cultural difference, level of confidence in interaction, level of enjoying interaction, level of attentiveness for interaction and their overall multicultural education competence and its sub-factors including multicultural awareness, multicultural knowledge, and multicultural skills.
Second, according to stepwise multiple regression analysis results, overall multicultural education competence and its sub-factors multicultural awareness and multicultural skills were most influenced by level of engaging in interaction among sub-factors of multicultural sensitivity, while multicultural knowledge was most influenced by level of attentiveness to interaction. Next in the order of influence, multicultural education competence as a whole was influenced by multicultural sensitivity sub-factor level of confidence in interaction; multicultural knowledge sub-factor was influenced by level of confidence in interaction; and multicultural skills sub-factor was influenced by level of respecting cultural difference.

#보육교사 #다문화 감수성 #다문화교육역량

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구문제 3
C. 용어의 정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
A. 보육교사의 다문화 감수성 6
B. 보육교사의 다문화교육역량 9
C. 보육교사의 다문화교육역량에 영향을 미치는 요인 13
Ⅲ. 연구방법 16
A. 연구 대상 16
B. 연구 도구 17
C. 연구 절차 18
D. 자료 처리 19
Ⅳ. 연구결과 및 해석 20
A. 보육교사의 다문화 감수성과 다문화교육역량 간 관계 20
B. 보육교사의 다문화 감수성이 다문화교육역량에 미치는 상대적 영향력 21
Ⅴ. 논의 및 결론 26
A. 논의 26
B. 결론 28
참고문헌 30
부 록 34
Abstract 42

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