가상현실을 활용한 미술 감상수업이 고등학교 3학년의 다문화 수용성에 미치는 영향 :Effects of Art Appreciation Class Using Virtual Reality on Multicultural Acceptance of High School Third Graders

신소희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 신소희 (이화여자대학교, 이화여자대학교 교육대학원)

지도교수: 김효정

발행연도: 2020

저작권: 이화여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

가상현실을 활용한 미술 감상수업이 고등학교 3학년의 다문화 수용성에 미치는 영향

신소희 2020.01 학위논문

2019

미술 감상수업이 다문화 수용성에 미치는 영향: 가상현실을 활용한 고등학교 수업을 중심으로

신소희 , 김효정 상품학연구 2019.01 학술저널

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미술 감상은 작품의 아름다움을 느끼고 문화의 가치를 이해하며 내면적 창조에 도달하도록 이끄는 중요한 미적 활동이다. 이로써 미술 감상교육은 작품 이해와 미적 향유를 위하여 학습자에게 작품에 내포된 문화의 다양성을 제시하고 이를 통해 문화적 존중을 길러 오늘날 다문화 사회에 대한 올바른 태도를 형성하도록 한다. 이러한 학습 경험의 축적은 세계화 시대를 살아가는 우리에게 타 문화에 대한 수용적 태도를 확립할 수 있도록 한다. 이에 따라 학교 현장에서는 다양한 문화를 반영한 미술 감상수업이 이루어져야 할 필요성이 있다. 종래의 미술 감상은 교사가 작품의 지식을 전달하는 방식을 주로 사용하고 있으며 학습자가 직접 정보를 탐색하고 표현하는 방식의 미술 감상교육은 드물다. 따라서 이러한 방식을 탈피하여 학습자가 주도적으로 감상을 경험하고 창조하도록 다양한 매체를 적극적으로 활용한 감상수업 연구가 시도되어야 한다.
본 연구의 목적은 가상현실을 활용한 미술 감상 교수학습 프로그램을 개발하고 수업을 실시하여 고등학교 3학년 학습자의 다문화 수용성에 어떠한 영향을 미치는가에 대하여 살펴보고자 한다.
미술 감상에 대한 이론적 고찰을 바탕으로 다문화 수용성과 미술 교육에서의 다문화 관점을 살펴보고 2015 개정 미술과 교육과정과 가상현실의 교육적 특징 간의 연관성을 연구하였다. 2015 개정 미술과 교육과정 및 감상영역을 분석하여 적합한 수업 단원을 선정한 후, ‘가상현실을 활용한 미술 감상’을 수업 주제로 교수학습 지도안을 설계하여 인천광역시 미추홀 구에 소재한 S고등학교 3학년을 연구대상으로 총 6 차시 수업을 진행하였다. 본 교수학습 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 다문화 수용성 검사 도구를 선정하고, 실기 결과물 및 기타 평가도구를 개발하였다.
연구의 검사 도구는 민무숙 외 (2012)에서 개발한 청소년용 다문화 수용성 척도 검사지(KMCI-A)를 사용하여 다문화 수용성에 유의미한 차이가 있는지 검증하였다. 본 연구는 단일집단을 대상으로 사전 검사와 총 6 차시 수업을 진행하였으며, 사후검사 실시 후 SPSS Ver. 21.0 통계패키지 프로그램을 사용하여 가상현실을 활용한 미술 감상수업이 학습자의 다문화 수용성에 미치는 영향의 확인을 위해 대응표본 t-test를 실시하고 통계 분석하였다. 또한, 실기 결과물의 질적 분석을 통해 구체적인 내용으로 결과를 도출하였다.
본 연구의 자료 분석을 바탕으로 한 주요 결과는 아래와 같다.
첫째, 가상현실을 적용한 미술 감상수업이 고등학교 3학년 학생의 다문화 수용성 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 사후검사와 사전검사를 비교했을 때 사후검사가 1.15점 증가하여 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 다문화 수용성의 하위영역인 다양성 차원, 관계성 차원, 보편성 차원에서도 모두 유의미한 차이가 나타났으며 특히, 다양성 차원 하위영역에서 가장 높은 증가율을 보였다.
둘째, 실기 결과물을 질적 분석한 결과 가상현실을 활용한 미술 감상수업을 통해 미술 작품에 담긴 다양한 문화적 배경지식을 탐구하여 내면화하고 문화를 수용적으로 받아들일 수 있는 태도를 형성하게 함으로서 다문화 수용성 향상에 효과적인 것으로 나타났으며, 실제 교육현장에서의 교육적 의의를 확인하였다.

Appreciation of art is an important aesthetic activity that allows us to feel the beauty of the work, to understand the value of culture and to reach inner creation. In this way, art appreciation education presents learners with the diversity of cultures contained in their works for understanding and aesthetic enjoyment, and thereby develops cultural respect to form the right attitude for today''s multicultural society. Accumulating these learning experiences allows us to establish a receptive attitude toward other cultures in the age of globalization. Accordingly, there is a need for art appreciation classes that reflect diverse cultures at school sites. Conventional art appreciation mainly uses the way teachers convey knowledge of the works, and the art appreciation education of the way that learners search and express information is rare. Therefore, the study of appreciation class that actively uses various media should be attempted in order to escape from this method and learner to experience and create appreciation.
The purpose of this study is to examine the effects of developing multicultural appreciation teaching and learning program using virtual reality and conducting classes to influence the multicultural acceptance of high school third grade learners.
Based on theoretical considerations on appreciation of art, this study examined multicultural acceptance and multicultural perspective in art education, and studied the relationship between the 2015 revised art curriculum and the educational characteristics of virtual reality. After analyzing the 2015 revised art curriculum and appreciation areas, we selected the appropriate class unit, and designed a teaching-learning plan based on the theme of ''appreciating art using virtual reality'', and studied the third graders of S high school in Michu Hall, Incheon, Korea. A total of six classes were conducted. In order to verify the effectiveness of this teaching and learning program, multicultural acceptance test tools were selected and practical results and other evaluation tools were developed.
For the test tool of the study, the multicultural acceptance scale test for youth (KMCI-A) developed by Min Mu Sook et al. (2012) was used to verify whether there was a significant difference in multicultural acceptance. This study conducted a pre test and a total of 6 classes for a single group. After the post test, SPSS Ver. 21.0 Using a statistical package program, a correspondence sample t-test was conducted and statistically analyzed to confirm the effect of art appreciation class using virtual reality on learners'' multicultural acceptance. In addition, through the qualitative analysis of practical results, the results were derived with specific details.
The main results based on the data analysis of this study are as follows.
First, the art appreciation class using virtual reality was found to be effective in improving multicultural acceptance of high school third grade students. When comparing the post test and pretest, the post test increased by 1.15 points, which showed statistically significant difference. In addition, there were also significant differences in the dimension of diversity, relationship, and universality, which are the sub-regions of multicultural acceptance, and showed the highest growth rate, especially in the sub-region of diversity.
Second, as a result of qualitative analysis of practical results, through the art appreciation class using virtual reality, it explores various cultural background knowledge contained in art works to internalize and form an attitude that accepts culture receptively. It was found to be effective, and the educational significance in the actual educational field was confirmed.

Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구의 내용 및 방법 5
Ⅱ. 이론적 배경 6
A. 미술 감상의 이해 6
1. 미술 감상의 개념과 의의 6
2. 비평 교육 유형 15
3. 펠드먼 미술비평단계 27
B. 다문화 수용성 31
1. 다문화 수용성 개념과 구성요소 31
2. 미술교육과 다문화 수용성 37
C. 고등학교 미술과 교육과정과 가상현실 42
1. 고등학교 미술과 교육과정에서의 감상영역 42
2. 가상현실 개념과 교육적 활용 47
Ⅲ. 연구방법 56
A. 연구의 대상 및 절차 56
1. 연구대상 56
2. 연구절차 56
B. 연구 도구 58
1. 수업도구 58
2. 평가도구 97
C. 연구처리 및 분석방법 104
Ⅳ. 연구결과 및 논의 105
A. 연구결과 105
B. 논의 118
Ⅴ. 결론 및 제언 121
참고문헌 124
부록목차 127
ABSTRACT 168

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	저자 메타	소속기관, 소속부서, 직급, 연구분야, 연구키워드, 이용수, 피인용수, 저자 논문활용도

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