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논문 기본 정보

자료유형
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중국어문학연구회 중국어문학논집 中國語文學論集 第52號
발행연도
2008.10
수록면
217 - 241 (25page)

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The goal of the present study is to understand the pedagogical efficacy of two language teaching approaches in teaching Chinese, namely, Grammar-Translation Method and Communicative Language Teaching. The former has traditionally been the most widely accepted language teaching method and the latter is the newly-developed approach that has drawn much attention from language teachers as well as researchers of second language acquisition. For the present study, an experienced teacher of Chinese taught beginning-level Chinese to two groups of students by using the same teaching materials but two different teaching methods throughout a semester and compared the students' linguistic and communicative capabilities. This study finds that the teaching method appears to affect students' learning of both written and spoken styles of Chinese, and therefore calls for more discussions on developing teaching methods best applicable to teaching Chinese as a second language.
#문법ㆍ번역식 교수법(Grammar-Translation Method) #청화식 교수법(Audiolingualism) #상황식 교수법(Situational Language Teaching) #의사소통 중심의 교수법(Communicative Language Teaching) #의사소통 행위(communicative competence) #언어 구조(linguistic structure) #목표어(target language) #맥락화(contextualization) #유창성(fluency) #정확성(accuracy) #담화적 상황(discourse context) #교수자 중심(teacher-centeredness) #학습자 중심(learner-centeredness) #역할극(role play)

목차

1. 들어가는 말
2. 의사소통 중심의 교수법과 중국어 교실수업
3. 의사소통 중심의 교수법의 학습효과에 대한 실험적 접근
4. 나오는 말
〈參考文獻〉
〈ABSTRACT〉

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