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이 논문의 연구 히스토리 (6)
2011
2007
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본고에서는 “언어행동에 있어서의 배려”를 경의표현이나 대우 표현, 폴라이트네스(politeness)를 포함한 넓은 의미로 해석하여 ‘현 화자(現話者)’, ‘청자(?者)’, ‘원 화자(元話者)’３자의 인간관계를 축으로 전문(?聞)장면에 나타나는 ‘배려’에 대해 고찰하였다. 전문의 언어행동에는 “원 화자로부터 들은 것을 현 화자가 청자에게 효과적으로 전하는 것”과 “현 화자, 청자, 원 화자 3자간의 인간관계를 가능한 좋게 유지하는 것”을 목표로 한 배려가 보인다. 본고에서는 이러한 특징을 밝히기 위해 현 화자의 의식과 발화에 주목하여 조사하였다. 구체적으로는 현 화자의 심리적부담도, 배려의식, 경어, 비단정 표현, 정보제시, 부가표현 등에 주목하여 일본인과 한국인의 배려의 특징에 대하여 검토하였다.
조사 결과, 원 화자의 메시지를 전할 때 청자가 모르는 학생일 경우에 일한의 차이가 크게 나타났다. 심리적부담도는 KS(한국인 학생)는 청자가 윗사람일 경우에 부담을 느끼기 쉽고, JS(일본인 학생)는 청자와의 친소관계에 영향을 받기 쉬운 것으로 나타났다. 원 화자가 부모일 경우, KS는 원화자 측을 배려하는 경향이 강하지만, JS는 청자 측을 배려하는 경향이 강하게 나타났다. 또한 경어나 비단정 표현을 사용한 원 화자에의 언어적 배려는 원 화자가 친한 선생님과 자신의 부모일 경우에 KS에서 많이 볼 수 있었지만, JS에서는 거의 볼 수 없었다. 마지막으로, 전문 내용의 제시율은 일한의 차이는 거의 없었지만 부가 표현은 KS가 JS보다도 다용하는 것으로 나타났다.
조사 결과, 원 화자의 메시지를 전할 때 청자가 모르는 학생일 경우에 일한의 차이가 크게 나타났다. 심리적부담도는 KS(한국인 학생)는 청자가 윗사람일 경우에 부담을 느끼기 쉽고, JS(일본인 학생)는 청자와의 친소관계에 영향을 받기 쉬운 것으로 나타났다. 원 화자가 부모일 경우, KS는 원화자 측을 배려하는 경향이 강하지만, JS는 청자 측을 배려하는 경향이 강하게 나타났다. 또한 경어나 비단정 표현을 사용한 원 화자에의 언어적 배려는 원 화자가 친한 선생님과 자신의 부모일 경우에 KS에서 많이 볼 수 있었지만, JS에서는 거의 볼 수 없었다. 마지막으로, 전문 내용의 제시율은 일한의 차이는 거의 없었지만 부가 표현은 KS가 JS보다도 다용하는 것으로 나타났다.
목차
要旨
1. はじめに
2. 言語行動としての聞き傳え
3. 調査槪要
4. 結果と分析
5. まとめと今後の課題
參考文獻
요지
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