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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
하주일 (전남대학교) 김경수 (전남대학교)
저널정보
한국전시산업융합연구원 한국과학예술융합학회 한국과학예술포럼 Vol.21
발행연도
2015.9
수록면
437 - 449 (13page)
DOI
10.17548/ksaf.2015.09.21.437

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이 논문의 연구 히스토리 (6)

2019

융합인재교육(STEAM)에 기반한 과학인형극 프로그램의 개발 및 효과
하주일 문화학과 2019.01 학위논문

2015

융합인재교육 모델로서 과학인형극 프로그램의 과학선호도와 자기주도적 학습능력에 대한 효과
하주일 ,  김경수 한국과학예술융합학회 2015.09 학술저널

2014

과학인형극 프로그램의 재미요소 분석과 재미전략
하주일 ,  김경수 한국과학예술융합학회 2014.12 학술저널
과학인형극 프로그램의 재미에 관한 연구
하주일 ,  김경수 한국콘텐츠학회 종합학술대회 논문집 2014.11 학술대회자료
4C-STEAM을 활용한 과학인형극 프로그램 개발 전략
하주일 ,  김경수 한국과학예술융합학회 2014.09 학술저널

2013

STEAM 교육을 위한 과학인형극 공연 프로그램 개발
하주일 인터넷비즈니스학과 2013.01 학위논문

초록· 키워드

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본 연구의 목적은 연구자가 융합인재교육 모델로 개발한 과학인형극 프로그램의 과학선호도와 자기주도적 학습능력에 대한 효과를 검증하기 위함이다. 학생들을 대상으로 사전, 사후에 각각 동일한 검사지로 검증한 결과, 과학인형극 프로그램은 과학선호도의 감정반응, 가치인식, 행동의지 등 3가지 하위차원 중 행동의지의 과학관련 과제실행의지를 높이는데 효과가 있었으나, 과학선호도의 전반적인 면에는 영향을 미치지는 못하였다. 이는 이미 과학에 대한 선호도가 높은 과학영재란 특성이 반영된 것으로 해석된다. 또한 자기주도적 학습능력에서 인지조절, 동기조절, 행동조절의 3가지 하위차원 모두에 효과가 있었다. 특히 인지조절의 주도적 학습능력, 동기조절의 학습동기, 행동조절의 도구활용, 협업능력에 대한 효과가 높았으며, 남학생보다 여학생에 대한 효과가 높게 나타났다. 이는 학생이 교과 내용을 융합하는 ‘내용융합단계’, 시각화·청각화·퍼포먼스 미션을 스스로 해결하는 ‘융합미션 단계’, 함께 무대작품을 만들어가는 ‘과정융합 단계’ 등 과학인형극 3단계 프로그램의 특성이 자기주도적 학습능력을 높인 것으로 판단된다.
#STEAM(융합인재교육) #Convergence(융합) #Preferences for science(과학선호도) #Self-directed learning ability (자기주도적 학습능력) #Puppet show(인형극)

목차

Abstract
국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
V. 결론 및 제언
Reference

참고문헌 (18)

참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - 백윤수 / 2011 / 우리나라 STEAM 교육의 방향 / 학습자중심교과교육연구 11 (4) : 149 ~ 171 google schola [학술지(정기간행물)] - 조현준 / 2014 / 컴퓨터 적응형 평가(CAT) 기반 학습관리시스템(CB-LMS)이 자기주도적 학습력과 학습동기에 미치는 영향 / 사고개발 10 (4) : 103 ~ 121 google schola [학술지(정기간행물)] - 하주일 / 2014 / 4C-STEAM을 활용한 과학인형극 프로그램 개발 전략 / 한국과학예술포럼 17 : 443 ~ 453 dbpia [학술지(정기간행물)] - 하주일 / 2014 / 과학인형극 프로그램의 재미요소 분석과 재미전략 / 한국과학예술포럼 18 : 711 ~ 721 dbpia [학술지(정기간행물)] - 홍기칠 / 2014 / 초등학생용 자기주도학습력 검사의 타당화 / 사고개발 10 (2) : 1 ~ 30 google schola

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