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논문 기본 정보

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저널정보
한국정보교육학회 정보교육학회논문지 정보교육학회논문지 제14권 제4호
발행연도
2010.1
수록면
605 - 617 (13page)

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장애학생들에게 주의집중은 매우 중요한 교육요소이다. 본 연구에서는 학습 장애학생들의 특성을 분석한 후, keller의 동기유발학습이론인 ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)모델의 동기유발 요소와 정착학습이론의 앵커라는 자발적 인지학습을 위한 매개체, 그리고 방법적 측면의 모바일이라는 방법을 적용한 m-ARCS이론을 제시하였다. 또한, m-ARCS이론에 의해 구현한 모바일 앵커프로그램은 학습 장애학생의 특성을 고려하여 설계하여 그들의 주의집중력을 향상시킬 수 있다. 이처럼 m-ARCS이론에 의한 모바일 앵커프로그램을 구현하여 실제 학습장애 학생에게 적용한 결과, 첫째, 학습에 대한 재미와 흥미를 느끼며 동기유발 및 주의집중력이 향상 효과가 있었다. 둘째, 학습과정에서의 성공경험으로 인해 학습에 대해 전보다 자신감이 향상되었다. 셋째, 모바일 앵커프로그램을 통해 활동한 학습내용들을 자연스럽게 습득함으로써 기초․기본 학습능력이 향상되었다.
#학습장애 #m-ARCS모델 #모바일앵커프로그램 #동기부여 #주의집중 #Learning Disorder #m-ARCS model #Mobile Anchor Program #Motivation #Concentration

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참고문헌 (10)

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U. S. O. E / 1977 / United States Office of Education google schola 교육인적자원부 / 2001 / 초등학교 교사용 지도서(수학 3-가. 사회, 도덕) / 교사용 지도서 google schola 김승국 / 1996 / 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 / 교육과학사 google schola 백영균 / 2003 / 교육방법 및 교육공학 / 학지사 google schola 여혜진 / 2004 / 문제해결학습 상황에서의 앵커드(Anchored) 수업모형 개발 연구 / 석사 / 서울대학교 google schola

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