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논문 기본 정보

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저자정보
저널정보
21세기영어영문학회 영어영문학21 영어영문학21 제22권 제4호
발행연도
2009.1
수록면
157 - 178 (22page)

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This paper aims to examine the effects of level-differentiated-task-based teaching on the development of primary school students' English reading and writing skills. A total of 75 sixth graders (38 students of a control class, 37 students of an experimental class) were participated in the study. They were divided into an advanced group and a remedial group in a class, respectively. Each group of the experimental class was taught for 10 weeks (twice a week) through different reading and writing tasks for this study which were developed to fit for the students' different levels. To find out the results of the study, reading and writing tests, a questionnaire, and self-evaluation were administered at the end. The findings of the study are as follows; 1) level-differentiated teaching had a positive effect on the literacy development of the advanced group while it didn't influence the learning of the remedial group. 2) level-differentiated teaching contributed a lot to the students' interests and confidence in English in an advanced group but not in a remedial group.
#Level-Differentiated Class #Task-Based Teaching #English Literacy Development

목차

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Brown, H. D. / 1994 / Teaching by Principles / Prentice Hall google schola Ellis, R. / 1994 / The Study of Second Language Acquisition / Oxford University Press google schola Long, M. / 1985 / A Role for Instruction in Second Language Acquisition in : Modeling and Assessing Second Language Acquisition / Multilingual Matters : 77 ~ 99 google schola Morris, A. / 1984 / Learning to Learn from Text: Effective Reading in the Content Areas / Addison-Wesley google schola Nunan, D. / 1989 / Designing Tasks for the Communicative Classroom / Cambridge University Press google schola

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