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This study explores how elementary school teachers and students perceive English grammar instruction and corrective feedback. Fifty elementary school teachers and 966 students (3rd∼6th graders) were recruited for the present study. Two types of questionnaires were designed and administered: one for teachers and the other for students. Results showed that most teachers preferred implicit grammar instruction to explicit instruction. While most students agreed that English grammar instruction plays a valuable role in learning English, they had no preference for a particular instructional method. Also, there was a clear gap between teachers and students in terms of corrective feedback preferences. The teachers were found to assume that their students did not want to receive corrective feedback, whereas their students favored their teachers’ provision of corrective feedback when needed. Other factors such as gender, grade, age of onset, and school district were also found to influence the participating learners’ perception of grammar instruction and corrective feedback.
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교육과학기술부 / 2011 / 영어과 교육과정: 교육과학기술부 고시 제 2011-361호(별책 14) / 교육과학기술부
이정원 / 2018 / EFL 학습자와 교사의 문법 지도와 오류 수정에 대한 인식 비교 연구 / 영어교육 73(2):139~159
정초연 / 2008 / 방과후학교 영어회화 수업에서 교정 피드백과 학생의 반응
최희경 / 2014 / 초등영어 문법 교수·학습에 대한 교사와 학생들의 인식 및 실태 연구 / Foreign Languages Education 21(4):111~148
Akiyama, Y. / 2017 / Learner beliefs and corrective feedback in telecollaboration: A longitudinal investigation / System 64:58~73
이정원 / 2018 / EFL 학습자와 교사의 문법 지도와 오류 수정에 대한 인식 비교 연구 / 영어교육 73(2):139~159
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