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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제22권 제2호
발행연도
2008.1
수록면
269 - 289 (21page)

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본 연구는 포스트모더니즘의 차이개념이 현대 교육실제에 제공하는 의미를 탐색하는 것을 목적으로 진행되었다. 본 연구의 절차는 먼저 모더니즘의 지식관에 나타난 지식구성의 특징을 살펴보았다. 다음으로 포스트모더니즘의 차이개념을 살펴보았다. 마지막으로 모더니즘과 포스트모더니즘의 차이개념 논의에서 시사된 교육적 의미를 탐색해 보았다. 그 결과 바람직한 교육의 실천을 위해 차이개념의 적용에 의한 새로운 교육관 구성을 제안하였다. 포스트모더니즘의 차이관이 적용된 새로운 교육관은 고정된 목적의 전수에서 벗어나 다양한 학습자의 차이를 고려한 교육목적의 설정과 이에 따른 교사관, 교육방법 등의 변화로 요약된다. 교사관은 단순한 지식의 전수자로서의 교사가 아닌 학습자의 차이를 고려하고 다양한 교육적 언어게임의 상황에서 발생하는 분쟁을 인내할 태도의 소유를 제안하였다. 마지막으로 교육방법은 고정된 방법이 아닌 유동적, 혁명 과학적 구성을 제안하였다.
#포스트모더니즘 #모더니즘 #차이 #교육. #Postmodern #Postmodern theory of knowledge #Difference #Education.

목차

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참고문헌 (26)

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Fritzman, J. M. / 1990 / Lyotard's Paralogy & Rorty's Pluralism: Their Differences and Pedagogical Implications / Educational Theory 40 (3) : 371 ~ 390 google schola Giroux, H, A. / 1990 / 교육이론과 저항 / 원미사 google schola Horkheimer, M. / 1972 / Critical Theory / Seabury press google schola Kuhn, T. S. / 1970 / The Structure Of Scientific Revolutions, 2nd ed / Univ of Chicago Press google schola Lyotard, J. F. / 1984 / The Postmodern Condition : A Report on Knowledge. trans by Geoffrey Bennington and Brian Massumi / University of Minnesota press google schola

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