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This study examined the characteristics of the preservice biology teachers’ teaching NOS within the context of the secondary biology curriculum. A group of four preservice teachers had a chance of the simulated teaching incorporating NOS elements. Before the simulated teaching, the preservice teachers represented the informed views of NOS such as relativism, deductivism, contextualism, instrumentalism, and process. During the simulated teaching, the preservice teachers used the inquiry activities and the episodes of history of science in order to teach the certain aspect of the NOS, such as the invented and creativity reality of science, the role of social negotiation on science, the theory-laden exploration of science, the social·cultural impact on science, and the changing and tentative features of science. The preservice teachers reflected that teachers’ intentional questioning on NOS aspects and diverse teaching materials regarding NOS are crucial to internalize NOS understanding for secondary students. Furthermore, the preservice teachers mentioned that NOS teaching is necessary in the secondary biology classes.
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Abd-El-Khalick, F. / 1998 / The nature of science and instructional practice : Making the unnatural natural / Science Education 82 (4) : 417 ~ 436
Abd-El-Khalick, F. / 2000 / Improving science teachers' conceptions of nature of science : a criti-cal review of the literature / International Journal of Science Education 2
Abd-El-Khalick, F. / 2004 / Learning as conceptual change : Factors mediating the development of preservice elementary teachers' views of nature of sci-ence / Science Educati
Abd-El-Khalick, F. / 2013 / Teaching with and about na-ture of science, and science teacher knowledge domains / Science & Education 22 (9) : 2087 ~ 2107
Akerson, V. L. / 2000 / Influence of a reflective explicit activity based approach on elementary teachers' conceptions of nature of science / Journal of Research in Science T
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