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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
아시아테플 Journal of Asia TEFL Journal of Asia TEFL 제15권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
750 - 765 (16page)

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Teachers must be able to comprehend their textbooks in order to fully benefit from their preparation programs. However, it is yet unclear whether textbooks used to teach challenging content to pre-service non-native speaking English teachers might be beyond their ability. To investigate this question, a textbook readability analysis was performed with the Coh-Metrix text analysis tool. Textbook understandability was also assessed by means of maze passages given to teacher candidates in a pre-service English teacher education program. Readability analyses results indicated that the majority of the texts are excessively challenging for L2 readers at the level of the participants. Understandability findings revealed that many texts were able to be read independently but that all texts could be understood with scaffolding. Contrary to prior understandability research findings that showed that these textbooks were too difficult, this study found them to be suitable for their audience. However, a correlation between text understandability and course grades indicates that ability to comprehend the text could relate to course performance. Implications are that EFL teacher educators must recognize the importance of readability for textbook selection criteria and provide learners with access to other supplementary materials to scaffold their learning.

목차

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참고문헌 (78)

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Adelberg, A. H. / 1984 / The Cloze procedure: A methodology for determining the understandability of accounting textbooks / Accounting Review 59(1):109~122 google schola Alderson, J. C. / 1995 / Language test construction and evaluation / Cambridge University Press google schola Armbruster, B. B. / 1985 / Readability formulas may be dangerous to your textbooks / Educational Leadership 42(7):18~20 google schola Bailin, A. / 2001 / The linguistic assumptions underlying readability formulae : A critique / Language & Communication 21(3):285~301 google schola Benjamin, R. G. / 2012 / Reconstructing readability : Recent developments and recommendations in the analysis of text difficulty / Educational Psychology Review 24(1):63~88 google schola

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