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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제37권 제2호
발행연도
2018.1
수록면
173 - 187 (15page)

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The purpose of this study is to clarify the specific terms of epistemic and epistemological by reviewing the literature on epistemological understanding of science learning, examine the necessity of epistemic discourse analysis based on the view of social epistemology, and provide an exemplar of practical epistemology analysis for elementary children’s science learning. The review was conducted in terms of meaning and terminology about epistemic or epistemological approach to science learning, epistemology of/for science, and methodologies for epistemic discourse analysis. As an alternative way of epistemic discourse analysis in science classroom I employed practical epistemology analysis (by Wickman), evidence-explanation continuum (by Duschl), and DREEC diagram (by Maeng et al.). The methods were administered to an elementary science class for the third grade where children observed sedimentary rocks. Through the outcomes of analysis I sought to understand the processes how children collected data by observation, identified evidence, and constructed explanations about rocks. During the process of practical epistemology analysis the cases of four categories, such as encounter, stand-fast, gap, and relation, were identified. The sequence of encounter, stand fast, gap, and relation showed how children observed sedimentary rocks and how they came to learn the difference among the rocks. The epistemic features of children’s observation discourse, although different from scientists’ discourses during their own practices, showed data-only conversation, evidence-driven conversation, or explanation inducing conversation. Thus I argue even elementary children are able to construct their own knowledge and their epistemic practices are productive.

목차

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Berland, L. K. / 2016 / Epistemology in practice : Making scientific practices meaningful for students / Journal of Research in Science Teaching 53(7):1082~1112 google schola Chin, C. / 2002 / Student-generated questions : A meaningful aspect of learning in science / International Journal of Science Education 24(5):521~549 google schola Christie, F. / 1997 / Genre and institution:Social process in the workplace and school / Continuum google schola Conley, A. M. / 2004 / Changes in epistemological beliefs in elementary science students / Contemporary Educational Psychology 29:186~204 google schola Duschl, R. / 2008 / Science education in three-part harmony : Balancing conceptual, epistemic, and social learning goals / Review of Research in Education 32:268~291 google schola

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