초등도덕교육 방법으로서 대화일기 쓰기 사례 연구

이연수

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이연수

저널정보: 한국초등도덕교육학회 초등도덕교육 초등도덕교육 제50호

발행연도: 2015.1

수록면: 197 - 236 (40page)

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최근 도덕교육에서는 인지적 접근의 대안으로서 ‘서사적 접근’이 제시되고 있다. 서사적 접근은 담화, 담론, 이야기 등의 용어와 관계되는데, 인간은 서사적 존재로서 자신의 삶을 서사(이야기)로 표현하고, 의미 지우며, 구성해 나간다는 관점이다. 즉 인간은 서사를 통해 자신의 삶과 경험을 총체적으로 진술하고 엮어 나가면서 도덕적 삶을 영위해 나간다. 인간의 삶은 서사 속에 녹아 있고, 서사는 삶 속에 녹아 있기 때문에 서사를 활용하는 것은 인간의 삶과 경험은 물론 도덕적 삶도 포괄할 수 있는 방법이 될 수 있다. 그러나 모든 서사가 도덕적인 것은 아니다. 자칫 자신의 서사에만 몰입함으로써 ‘홀로 서사’가 될 수 있기 때문이다. 어떤 서사가 도덕적 서사가 되기 위해서는 나와 나, 나와 너, 나와 세계의 관계 속에서 대화적으로 구성되어야 한다. 이처럼 관계 속에서 소통하면서 구성되는 서사가 ‘대화적 서사’로서 본 연구에서는 서사와 관련한 기존의 연구가 가지고 있는 한계점들을 보완하면서 초등도덕교육방법으로서 대화일기를 제안하고 있다. 대화일기는 홀로 서사를 극복하면서 함께 살아가는 이야기로서 초등도덕교육의 방법이 될 수 있다. 사례 연구의 결과 초등학생들은 대화일기를 쓰면서 자기 삶의 주인으로 주체적으로 살아간다는 것이 드러났다. 또한, 자신의 삶을 성찰하며 자신의 지식과 삶을 대화적으로 구성하고 삶과 도덕수업이 통합되었다. 뿐만 아니라 아동들의 관심 영역이 자기 자신을 넘어 나-너, 나-세계로 확장되었다. 따라서 대화일기는 초등도덕교육의 목적을 실효성 있게 달성할 수 있는 방법이 될 수 있다.

The purpose of this present study is to offer alternative approach in place of cognitive approach in moral education of elementary school. Cognitive approach in moral education of elementary school emphasizes moral knowledge, moral reasoning, and so on. It succeeded in teaching moral knowledge, moral reasoning. However, it also has produced many issues in teaching and learning the subject of moral education. For example, to many student of elementary school, living in their life is one thing and learning in the school is another. Actually, living in their life and learning in the school are not separated. In other word, knowledge and practice can not be separated. This study suggests some proposal in moral education of elementary school. This study consider some essential methods in moral education of elementary school, namely, narrative approach in moral education of elementary school. Narrative approach in moral education of elementary school can connect knowledge and practices. Cognition, emotion, and behavior in narrative move together. Human beings live in their narrative. Narrative is the style of life. In narrative, human beings construct their lives and make the meaning of their lives. But all narratives are not ethical or moral. Dialogical narrative is ethical and moral. Dialogical narrative is to construct one's narrative together. To make dialogical narrative is open to the other person and evaluation. In dialogical narrative, students are active and conative. Positively, they have activity and learn in dialogical narrative. This study showed that dialogical narrative is suitable for alternative approach in moral education of elementary school. dialogical narrative give meaning to students, teachers, and parents as follows. To students: First, the students of elementary school conform their lives proactively as the lord of their lives. Second, the students of elementary school are reflective beings. Third, the students of elementary school understand the others through investigation and inquiry. Fourth, the solution of moral problems is based on moral imaginative power and creativity. To teachers: First, all teacher ought to understand their students through taking down prejudice about their students. Second, teachers and students make their lives together. Third, teachers ought to believe in their students and trust them.

#서사적 접근 #서사 #대화 #대화적 서사 #대화일기 #narrative approach #narrative #journal #dialog #dialogical narrative #dialogical journal

참고문헌 (26)

참고문헌 신청

Heidegger, M / 2010 / 존재와 시간 / 동서문화사

MacIntyre, A. / 1987 / 덕의 상실 / 문예출판사

Martin Buber / 1954 / Ich und Du / Verlag Lambert

Nicholas C. Burbules / 1993 / Dialogue in Teaching: Theory and Practice / Teachers College Press Columbia University

Paul Ricoeur / 1938 / Temps et Tecit I, Seuil Paris

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