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자료유형
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저자정보
저널정보
한국실과교육연구학회 실과교육연구 실과교육연구 제25권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
1 - 19 (19page)

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이 연구는 실과교과의 성격을 탐색적으로 고찰하고, 이를 토대로 교과 성격의 지향점을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 실과 교육과정 문서, 실과교육관련 전공 서적과 연구물을 종류별, 시기별로 구분하여 성격의 범위, 도출 방법, 성격의 공통점과 적합성 등을 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과교과의 성격은 시기에 따라 상세화의 정도는 다르지만 생활교과, 노작교과, 통합교과의 3가지 범주로 요약되었다. 성격에 부합하는 용어를 추가하여 교과의 성격을 구체적으로 표현한 사례로 실천적 생활교과, 창조적 노작교과, 통합적 지식교과가 있었고, 성격을 더 명확하게 규정하기 위해 기능과 종합을 노작과 통합으로 대체하여 정의하였다. 둘째, 지식구조의 관점에서 성격을 규정한 것은 종합교과, 통합교과, 통합적 지식/활동 교과 등이 있었다. 단순히 통합 교과라고 규정한 것도 있었으나, 지식이나 활동을 추가함으로써 통합의 대상이나 방법을 더 명확하게 하려는 시도가 있었다. 따라서 문제해결과정에서 통합학습이 이루어지는 실과의 특성을 반영하여 ‘통합적 문제해결’ 교과로 규정하는 것이 적합하다고 해석하였다. 셋째, 교육목표의 관점에서 성격을 규정한 것은 생활교과, 교양 교육적 생활교과, 실천적 생활교과, 실천적 생활능력교과, 생활기능교육 등이 있었다. 생활교육의 성격을 구체화하기 위해 교양교육, 실천적 등의 용어가 추가되었는데, 실과교육에서 추구하는 생활교육의 목표를 달성하려면 필히 실천이 수반되어야 하므로 ‘교양교육적 생활교과’보다 ‘실천적 생활교과’가 더 명확하고 적합한 규정인 것으로 결론지었다. 넷째, 교육방법의 관점에서 성격을 규정한 것은 기능교과, 창의적 문제해결 교과, 체험학습과 프로젝트식/문제해결식 학습, 창조적 노작교과, 노작교과/교육, 노작 활동적인 기능교육, 창의적 기능 교과 등이 있었다. 이들 중 교과 역량 함양과 창조적 변용 기회 제공 측면에서 볼 때 노작교과의 가치를 가장 잘 반영한 것은 ‘창조적 노작교과’로 판단되었다.
#Practical Arts Subject #characteristics of subject

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강정진 / 2001 / 실과교육학의 학문적 체계연구 / 한국실과교육학회지 14(1):4~4 google schola 곽상만 / 1988 / 실과교육론 / 갑을출판사 google schola 교육과정연구회 / 1973 / 국민학교 교육과정해설 / 교학도서주식회사 google schola 교육과학기술부 / 2011 / 초등학교 교육과정 [별책 2] google schola 교육부 / 1993 / 국민학교 교육과정 해설(Ⅲ)-즐거운 생활, 체육, 음악, 미술, 실과, 특별활동 / 대한교과서주식회사 google schola

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