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[목적] 이 연구의 목적은 차기 국가수준 체육과 교육과정 개발 과정에서 논의되어야 할 쟁점 사항을 제시하는 데 있다. [방법] 2007 개정 체육과 교육과정, 2009 개정 교육과정에 따른 체육과 교육과정, 2015 개정 체육과 교육과정 문서를 분석하였다. [결과] 첫째, 신체활동 가치와 교과 역량 간의 명확한 관계가 설정되어 있지 않다. 둘째, 신체활동 가치가 내용 영역으로 제시되고 있는 현재의 내용 체계표는 교과 역량의 층위 설정 및 역량 기반 체육수업 설계에 실질적인 도움을 제공하지 못한다. 셋째, 2015 개정 체육과 교육과정 문서는 명료성, 활용성, 가독성이 떨어진다. [결론] 연구 결과를 바탕으로 효과적인 국가 수준 체육과 교육과정 개발을 위한 후속 연구로 신체활동 가치와 교과 역량 간의 관계 설정과 내용 영역 구성 방안을 제안하였다.
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ACARA / 2016 / The Australian Curriculum: Health and Physical Education / ACARA
Biesta, G. / 2009 / Good Education in an Age of Measurement:On the Need to Reconnect with the Questions of Purpose in Education / Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21(1):33~46
Choi, E. C. / 2000 / Understanding physical education curriculum / Korean Association of Sport Pedagogy Bulletin 23:1~7
Department for Education / 2013 / Physical Education programmes of study: Key stage 1 and 2 / Department for Education
Han, H. J. / 2015 / A study of developing the 2015 revised national curriculum handbook
Biesta, G. / 2009 / Good Education in an Age of Measurement:On the Need to Reconnect with the Questions of Purpose in Education / Educational Assessment, Evaluation and Accountability 21(1):33~46
Choi, E. C. / 2000 / Understanding physical education curriculum / Korean Association of Sport Pedagogy Bulletin 23:1~7
Department for Education / 2013 / Physical Education programmes of study: Key stage 1 and 2 / Department for Education
Han, H. J. / 2015 / A study of developing the 2015 revised national curriculum handbook
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