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자료유형
학술저널
저자정보
장영은 (보건복지부 저출산고령사회정책본부) 이숙정 (서울대학교 아동가족학과) 이강이 (생활과학연구소)
저널정보
대한가정학회 대한가정학회지 대한가정학회지 제46권 제1호
발행연도
2008.1
수록면
117 - 129 (13page)

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In present study, using 1572 low-income families and 266 Head Start teachers from Family and Child Experiences Survey (FACES) in the U.S., we examined the effects of mothers' reading and the characteristics of interaction between teacher-child interaction on 4-and 5-year-olds' cognitive development represented by their verbal and numerical abilities. Frequencies of mothers' reading at home consistently predicted higher scores of children's Peabody Picture Vocabulary Test and Woodcock Johnson Applied Problems. Teachers' sensitivity and permissiveness in their interactions with children in classroom were positively related to children's verbal abilities and teachers' sensitivity predicted better numerical abilities of children after controlling for mothers' reading and the characteristics of family and teacher. The findings shed light on the contributions of teacher behaviors and familial factors to children's cognitive development calling for attention to the need for parent education on cognitively stimulating family environments and continuing education for early childhood teachers focusing on quality interactions with young children.
#어머니 책읽기 #민감성 #수용성 #어휘력 #수리력

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