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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
손유경 (한림대학교)
저널정보
한국한문고전학회 漢文古典硏究 漢文古典硏究 제42권 제1호
발행연도
2021.1
수록면
385 - 415 (31page)

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2021년 4월 20일 발표된 ‘2022 개정 교육과정 추진 계획’에 따라 2023년에는 한문 과목에서도 다양한 교과서가 만들어질 예정이다. 새로운 한문교과서의 본격적인 개발 이전에 漢詩 작품 수록에 있어서 “교육용 기초한자 1,800자를 초과하는 漢字가 없는” 시를 우선하고 있는 교과서 개발 방향에 대해 보다 세밀한 논의가 필요할 것으로 판단된다. 이를 위해 우선 현재 학교 현장에서 사용하고 있는 2015 개정 교육과정 중학교ㆍ고등학교 교과서 30종에 수록되어 있는 한시를 목록화하고, 그 빈도를 이전의 교육과정과 비교하였다. 또한 수록된 시에 사용되고 있는 한자들을 한문교육용 기초한자와 대조하여 그 영향 관계를 파악하였다. 현행 교과서에 수록되어 있는 한시를 대상으로 했을 때, 한문교육용 기초한자를 벗어나는 한자는 1편당 중학교는 2.3자, 고등학교는 1.8자에 불과하였는데, 이는 한시를 수록하는 과정에 있어서 한문교육용 기초한자가 상당한 제약이 되고 있음을 보여주는 것이다. 또한 모든 글자가 기초한자 범위 안에 해당하는 한시는 중학교는 崔致遠의 ?秋夜雨中?(한국한시), 賈島의 ?尋隱者不遇?(중국한시)의 2편, 고등학교의 경우 李奎報의 ?偶吟二首有感?, 白光勳의 ?弘慶寺?, 成三問의 ?絶命詩?(한국한시), 杜甫의 ?春夜喜雨?, 李白의 ??夜思?, 王之渙의 ?登?雀樓?(중국한시)의 6편이라는 사실을 통해서 한문교육용 기초한자 범위를 지키면서 좋은 한시 작품을 선별해내는 것이 매우 어려운 일임을 알 수 있었다. 徐居正의 『東文選』에 실려있는 한시들이 사용하고 있는 한자를 한문교육용 기초한자와 비교하였다. 이는 한문교육용 기초한자 범위를 준용하면서 교과서에서 추가적으로 다룰 수 있는 한시는 없는지의 여부를 살피기 위함이었다. 이를 통해서 중학교에는 3편, 고등학교에는 54편의 한시가 더 추가될 수 있다는 것을 발견하였는데, 초과자를 일부 허용할 경우 조금 더 확대될 수 있다는 가능성을 발견하였다. 그러나 이는 전체 분석 대상 작품 1,386제 1,573수에 비해 매우 적은 수이며, 詩題에 사용된 한자는 분석 대상에서 제외해야만 가능하였다. 마지막으로, 한문교육용 기초한자는 어떠한 방향으로 개선되어야 하는지를 한시 학습의 측면에서 제안하였다. 韻字와 故事에 대해 별도 조항을 두어야 함을 서술하였고, 어떠한 한자들이 추가되면 좀 더 폭넓은 한시 수록이 가능한가를 『東文選』 소재 한시들을 분석한 자료를 통해 언급하였다. 어떤 한시가 좋은 한시인지를 결정하는 일은 쉽지 않은 일이다. 그럼에도 불구하고 교과서 수록 한시 작품들을 선정하는 데에 있어서 그 기준이 시의 ‘작품성’이 아닌, ‘한문교육용 기초한자 목록’이라면 이에 대한 개선이 반드시 필요할 것으로 생각한다. 본고에서는 지면 및 연구기간의 제약으로 인해 분석 대상 텍스트를 『東文選』으로 한정하였는데, 추후 ??全唐詩??, 『國朝詩刪』ㆍ『大東詩選』 등을 텍스트로 하여 보다 다양한 작품들을 분석하고자 한다.
#한문교과서 #한문교육용 기초한자 #2022 개정 교육과정 #동문선 #한시

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교육부 / 2015 / 교육부 고시 제2015-74호[별책 17] 한문과 교육과정 google schola 충청북도교육청 / 2015 / 공고 제 2015-297호 붙임자료 2015 개정 교육과정에 따른 인정도서 개발을 위한 교과별 편찬상의 유의점 및 인정 기준 :1~10 google schola 중학교 『한문』 교과서(17종) google schola 김성중 / 2015 / 중학교 한문 / ㈜이젠미디어 google schola 김영진 / 2015 / 중학교한문 / 씨마스 google schola

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