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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김부미 (원광대학교) 김윤민 (계명대학교)
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제24권 제5호
발행연도
2020.1
수록면
452 - 467 (16page)

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본 연구는 우리나라 2015 개정 수학과 교육과정과 일본의 2017 수학과 학습지도요령의 중·고등학교 기하 영역의 내용을 비교 분석하였다. 한국과 일본의 수학과 교육과정의 기하 영역의 내용 도입 시기와 내용 요소를 비교하였고, 기하 증명을 어떻게 다루는지를 분석하였다. 연구 결과, 기하 영역에서 다루는 내용 요소는 유사했지만, 도입 시기는 차이가 있었고, 이는 두 국가의 다루는 내용의 범위와 교수·학습방법의 차이와 관련이 있었다. 둘째, 한국과 일본 모두 증명 교수·학습에 대하여 수학적 정당화 관점을 취하고 있다. 그러나 내용 요소뿐만 아니라 증명의 역할을 설명(납득과 설득)으로 보는 관점에 따른 지도 방법의 구체성에서 차이가 있었다. 셋째, 같은 내용 요소이지만 다루는 수학 내용의 범위와 수학적 활동에서 차이가 있었다. 이를 바탕으로 차기 교육과정 개발을 위한 시사점을 도출하였다.
#2015 개정 수학과 교육과정 #기하 영역 #일본 수학과 교육과정 #수학 교과서

목차

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참고문헌 (36)

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안선영 / 2014 / 기하 증명 구성에 나타나는 학생들의 사고과정 탐색 / 수학교육 53(3):383~397 dbpia Baccaglini-Frank, A. / 2019 / Dragging, instrumented abduction and evidence, in processes of conjecture generation in a dynamic geometry environment / Zentralblatt für Didaktik der Mathematik 51(5):779~791 google schola 변규미 / 2017 / 기하증명과제에서 나타나는 중학교 1학년 학생들의 증명스키마와 그 특징 / 수학교육학연구 27(2):191~205 google schola 정영옥 / 2016 / 수학 교육과정 국제 비교 분석 연구 - 미국, 싱가포르, 영국, 일본, 호주의 중학교와 고등학교 교육과정을 중심으로 - / 수학교육학연구 26(3):371~402 google schola Common Core State Standards Initiative / Common core state standards for mathematics google schola

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