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자료유형
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저자정보
이은경 (한국방송통신대학교 원격교육연구소) 김정덕 (서울시립대학교) 송선영 (한국대학교육협의회)
저널정보
핵심역량교육학회 핵심역량교육연구 핵심역량교육연구 제4권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
47 - 69 (23page)

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글로벌 시대에 발맞춰 글로벌 역량에 대한 관심과 글로벌 역량 향상을 위한 노력이 증가하고 있다. 그 동안 다양한 연구가 진행되었음에도 불구하고, 글로벌 역량과 관련된 요소들 중에서 태도와 관련된 요소들이 어떻게 학습되고 교육될 수 있는가에 대한 연구는 미약하고, 관련 연구결과 수렴도 미비하다. 이 점에 착안하여 본 연구에서는 대학생들의 교육과정과 같은 형식적 다문화 경험과 친구관계와 같은 비형식적 다문화 경험이 글로벌 역량과 어떠한 관계를 갖는지 살펴보고자 하였다. 연구대상은 다문화 교육과정이 있는 대학(A대학)과 그렇지 않은 대학(B대학, C대학)의 대학생 206명으로 하였다. 대표적인 형식적 및 비형식적 다문화 경험 요소에 따라 군집분석을 시도한 결과, 대학생의 다문화경험 유형을 ‘교육봉사형, 수강및여행형, 외국인친구형, 외국여행형, 소극적관심형’의 다섯 가지로 도출하였다. 대학생의 다문화 경험 다섯 유형에 따라 글로벌 역량 수준이 다르게 나타났는데, 이 중 외국인친구형과 수강및여행형의 글로벌 역량이 높게 나타났다. 다문화 경험 유형에 따라 글로벌 역량의 하위 영역(유연성, 다문화이해 및 수용 능력, 글로벌화 및 글로벌 경제에 대한 이해)별 차이도 다르게 나타났다. 3개의 글로벌 역량 영역 중 유연성 영역에서만 다문화 경험 유형에 따라 차이가 있었고, 특징적으로 외국인친구형과 외국여행형의 유연성이 높게 나타났다. 개인 배경변인 중에는 성별 및 학교별로 따라 유형별 차이가 나타났다. 여학생은 교육봉사형과 외국여행형에서 비율이 높고, 남학생은 외국인친구형과 소극적관심형에서 비율이 높았다. 다문화 교육과정을 제공하는 대학에서는 수강및여행형, 소극적관심형, 외국인친구형의 비율이 컸고, 그 외 대학에서는 외국여행형의 비율이 높은 특징을 보였다. 연구에서 교과목과 같은 형식적 다문화 경험에 따른 글로벌 역량 수준의 변화는 확인되지 않았으며, 오히려 외국인 친구나 외국 여행과 같은 비형식적 경험들이 글로벌 역량 수준을 높이는 것으로 나타났다. 따라서 대학생의 글로벌 역량을 높이고 학생들이 다문화 관련 경험을 보다 의미있게 체득할 수 있도록 다문화 교육과정 중점 제공 시기와 경험중심의 교육과정 구성 탐색 등에 대해 심도있게 논의되어야 함을 제시하였다.
#다문화교육 #다문화경험 #글로벌역량 #핵심역량 #K-CESA

목차

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참고문헌 (55)

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강정진 / 2019 / 해외교육실습 프로그램 참여가 예비교사의 글로벌 교육역량 함양에 미치는 영향 / 교원교육 35(1):205~232 dbpia 교육부 / 2016 / 한·미 대학생 연수(WEST) 프로그램 성과평가 및 사후관리방안 정책연구 google schola 권미은 / 2012 / 예비특수교사의 다문화 경험, 다문화 인식 및 다문화 효능감 연구 / 특수교육 11(3):5~25 dbpia 권일남 / 2015 / 국제워크캠프가 대학생 역량변화에 미치는 영향분석 / 청소년학연구 22(2):367~387 google schola 김다원 / 2011 / 청소년 글로벌 리더십 교육의 문제점과 방향 논의 －글로벌 리더십 역량 및 교육 경험 분석을 중심으로 － / 한국지역지리학회지 17(4):477~492 dbpia

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