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한국교육원리학회(구 교육원리연구회) 교육원리연구 교육원리연구 제20권 제1호
발행연도
2015.1
수록면
1 - 25 (25page)

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본 연구는 ‘과학교육’의 의미가 이론적인 검토의 대상이 되지 못하고 생활세계의 서로 다른 맥락에서 모호하게 방치됨이 ‘과학교육학’에 의해 주도되고 있기에 그 용어의 해체가 필요함을 논하였다. ‘과학교육학’ 용어의 해체는 그것이 지시하는 학교 사태의 문제와 교육의 한 양태로서의 과학교육이 직접적인 연관성이 없음을 보여준다. ‘과학교육학’이 그것이 실제로 지칭하는 과학교과개발론, 과학교과수업론, 과학교과교직론 등을 포함하는 ‘학교과학교과학’으로 해체될 때, 학교과학교과와 관련하여 보다 적확한 해결 방안이 찾아질 수 있고, 그 비워 진 공간에서 과학교육의 의미를 밝히는 이론적 작업이 진행될 수 있다. ‘과학교육학’ 용어를 해체하고 과학교육론을 새롭게 정립하는 과제는 이와 유사한 한계를 보이는 모든 ‘교과교육학’에 적용될 수 있다. 학교교과 운영의 문제가 ‘교과교육학’이 아니라 ‘학교교과학’ 의 문제로 되돌려질 때 그것이 지칭하는 문제 사태에 대한 해결도 다양하게 찾아지고 교과교육에 대한 이론적 탐색도 가능해 질 것이다.
#과학교육학 #교육 용어의 해체 #과학교육론 #학교과학교과학 #'the study of science education' #deconstruction of educational term #the theory of science education #study of school science

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권재술 / 2013 / 과학교육론 / 교육과학사 google schola 김영민 / 1985 / 한국 과학교육 연구 내용 분석 / 한국과학교육학회지 5(2):139~145 google schola 김영식 / 1989 / 역사 속의 과학 / 창작과 비평사 google schola 김재웅 / 2014 / ‘교육봉사활동’에 들어있는 ‘교육’ 용어의 해체와 과제 / 교육원리연구 19(2):1~25 google schola 박승재 / 1996 / 성년이 된 학구과학교육학회의 회고와 전망 / 한국과학교육학회지 16(4):486~490 google schola

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