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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2021.9
- 수록면
- 175 - 199 (25page)
- DOI
- 10.7468/jksmed.2021.24.3.175
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The Science Writing Heuristic (SWH) approach is described as an immersive argument-based science inquiry focusing particularly on learning through epistemic practices. In the literature, several previous studies indicate how academic achievement is positively influenced by the SWH. In addition to these previous studies, several meta-syntheses of qualitative data have been conducted on this particular topic. With these literatures in mind, a quantitative meta-analysis was conducted with ten studies (N = 724) to examine the effectiveness of the SWH on student achievement in Turkey. To present a thoroughly detailed report, this study also examined the following moderators: grade level, subject area, school location, intervention length, and report source. Overall, this study found that in Turkey, the SWH classrooms performed better in academic achievement tests than traditional lecture-based classrooms. Additionally, the SWH is more likely to be effective regardless of grade levels, subject areas, and school locations.
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References marked with an asterisk indicate studies included in the meta-analysis
Ardasheva, Y. / 2015 / Negotiation, embeddedness, and non-threatening learning environments as themes of science and language convergence for English language learners / Studies in Science Education 51(2):201~249
Arli, E. / 2014 / The impacts of argumentation based science inquiry approach on seasonal agricultural worker students’ academic achievement and thinking skills (Argümantasyon Tabanli Bilim Öğrenme Yaklaşiminin (ATBO) Mevsimlik Tarim İşçisi Konumundaki Dezavantajli Öğrencilerin Akademik Başarilari ve Düşünme Becerilerine Etkisi)
Asterhan, C. S. / 2016 / Argumentation for learning : Well-trodden paths and unexplored territories / Educational Psychologist 51(2):164~187
Bae, Y. / 2018 / Rasch analysis of measuring students’ epistemic language practices in science learning [Conference presentation]
Ardasheva, Y. / 2015 / Negotiation, embeddedness, and non-threatening learning environments as themes of science and language convergence for English language learners / Studies in Science Education 51(2):201~249
Arli, E. / 2014 / The impacts of argumentation based science inquiry approach on seasonal agricultural worker students’ academic achievement and thinking skills (Argümantasyon Tabanli Bilim Öğrenme Yaklaşiminin (ATBO) Mevsimlik Tarim İşçisi Konumundaki Dezavantajli Öğrencilerin Akademik Başarilari ve Düşünme Becerilerine Etkisi)
Asterhan, C. S. / 2016 / Argumentation for learning : Well-trodden paths and unexplored territories / Educational Psychologist 51(2):164~187
Bae, Y. / 2018 / Rasch analysis of measuring students’ epistemic language practices in science learning [Conference presentation]
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