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본 연구는 학습자 질문이 탐구의 시작이라는 문제의식을 기반으로, 학습자 질문 중심의 역사수업 방안을 모색하였다. 이를 위해 학습자 질문 중심 역사수업의 방안으로 활용 가능한 수업의 절차로서 ‘QFT(Question Formulation Technique)’와 질문 생성의 전략으로 ‘QAR(Question Answer Relationships)’을 활용하여 역사수업 과정을 구안하고, 한국사의 ‘물산장려운동’이라는 수업 주제를 이용하여 적용해 보았다. 이와 같은 연구 과정에서 제안점은 다음과 같다.
첫째, 역사수업에서 학습자의 질문 생성을 위해서는 우선 질문 방법에 대한 단계별 지도가 필요하다. 1단계는 ‘텍스트에 답이 있는 질문’, 2단계는 ‘텍스트를 확장하면 답이 있는 질문’, 3단계는 ‘자신의 생각 기반 질문’이다. 이렇게 단계를 두는 이유는 ‘자신의 생각 기반 질문’을 위해서는 내용 지식에 대한 깊이 있는 이해가 전제되어야 하기 때문이다.
둘째, 학습자 질문 중심 역사수업의 과정에 대한 제안이다. ‘질문의 초점’은 학습자가 텍스트에 대한 충분한 이해가 된 이후 ‘자신의 생각기반’ 질문의 단계에서 작동하였다. 따라서 ‘질문의 초점’은 ‘자신의 생각 기반’ 질문의 단계에서 제시될 필요가 있다.
셋째, 학습자 질문 생성에서 어려운 단계는 ‘자신의 생각 기반’ 질문이었다. 따라서 학습자에게 ‘질문 초점’을 적절하게 제시하고, 질문틀을 통한 연습도 필요하다.
첫째, 역사수업에서 학습자의 질문 생성을 위해서는 우선 질문 방법에 대한 단계별 지도가 필요하다. 1단계는 ‘텍스트에 답이 있는 질문’, 2단계는 ‘텍스트를 확장하면 답이 있는 질문’, 3단계는 ‘자신의 생각 기반 질문’이다. 이렇게 단계를 두는 이유는 ‘자신의 생각 기반 질문’을 위해서는 내용 지식에 대한 깊이 있는 이해가 전제되어야 하기 때문이다.
둘째, 학습자 질문 중심 역사수업의 과정에 대한 제안이다. ‘질문의 초점’은 학습자가 텍스트에 대한 충분한 이해가 된 이후 ‘자신의 생각기반’ 질문의 단계에서 작동하였다. 따라서 ‘질문의 초점’은 ‘자신의 생각 기반’ 질문의 단계에서 제시될 필요가 있다.
셋째, 학습자 질문 생성에서 어려운 단계는 ‘자신의 생각 기반’ 질문이었다. 따라서 학습자에게 ‘질문 초점’을 적절하게 제시하고, 질문틀을 통한 연습도 필요하다.
목차
국문초록
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사수업과 학습자 질문 생성
Ⅲ. 학습자 질문 중심 역사수업 과정의 구상과 적용
Ⅳ. 학습자 질문 생성 중심 역사수업 과정 제안
Ⅴ. 맺음말
참고문헌
Abstract
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